一年级“课文”阅读要求的层级序列与教学.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第一方面：找出课文中明显的信息 一下册: 体现层次性 深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。 《小猴子下山》结合插图，说说小猴子下山以后看到了什么，做了什么。 抓主要情节 三、学习阅读 圈画明显信息——直接简单运用 寻找关键信息——选择灵活运用 由易到难，体现层次 三、学习阅读 第二方面： 引导学生学习借助图画阅读课文 “借助读物中的图画阅读” 初步尝试自主阅读 三、学习阅读 第二方面：借助图画阅读课文 一上册《小蜗牛》: 三、学习阅读 ●借助图画读课文； ●利用连环画课文图文一一对应的特点，借助图画理解课文内容； ●借助“图画”“形声字特点”去猜字、认字。 学习阅读 第二方面：借助图画阅读课文 一上册《小蜗牛》: 一下册《咕咚》: 三、学习阅读 学习阅读 在一上册的基础上，运用借助“图画”和“形声字特点” 来猜读生字。 第二方面：借助图画阅读课文 一上册《小蜗牛》: 一下册《咕咚》: 一下册《小壁虎借尾巴》: 三、学习阅读 “对照图画，读一读课文。” ●借助“图画”和“形声字特点” 猜读生字； ●借助偏旁表义的特点了解字义； ●交流怎么猜出的，提炼猜读的方法。 学习阅读 第二方面：借助图画阅读课文 借助“图画”“形声字特点”去猜字认字。 学习 运用 交流方法 要求逐步提高，训练层层递进 三、学习阅读 教学策略： 第一方面：找出课文中明显的信息 圈圈画画——带着问题边读边思考 ——表达的有序性和完整性 三、学习阅读 教学策略： 第二方面：借助图画阅读课文 首次学习——分步落实 ——感受学法 借助图画阅读课文《小蜗牛》 三、学习阅读 第一步：图文对应，逐一出示，教师范读或听录音。 第二步：看看图，读读课文，感知课文讲了一个 什么故事。 三、学习阅读 第三步：看图猜读生字。 第三步：看图猜读生字。 第四步：看字形猜读生字。 第五步：拓展看图猜读汉字。 三、学习阅读 友情提示 ： 解读文本时要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。 谢 谢！ * * * * * * * * * * * * * * * * 解读课后练习 明晰知识体系 ——谈一年级“课文”阅读要求的层级序列与教学 浙江省杭州市下城区教师教育学院 柳