八桥小学周伟用分数表示可能性的大小.docVIP

用分数表示可能性的大小  江苏省高邮市八桥镇中心小学 周伟 [教学内容] ?苏教版教科书数学六年级上册94－9页。 ?1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。。复习。 小结：我们用“可能、一定、不可能”来，大小能用数来表示今天研究可能性。（板书课题） 创设情境、、教学例1 1、例1场景图 ，提出问题。?谈话：同学?课件乒乓规则 规则：乒乓比赛中，裁判把乒乓球放在左手或右手，不让任何 人知道，给参加比赛的运动员猜，谁猜对谁先发球 。 “齐读” 想和同桌来一场乒乓比赛吗？老师做裁判，看谁先发球。 师：这次谁先发球？ ?提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？？ ?2、学生讨论后明确：球可能在左手，也可能在右手，共有2种情况，猜对的可能性。（找同学多说几遍） 那猜错的可能性，所以这是公平的，很多比赛中也都用到类似的方法。 2、同步体验。?课件七色乒乓球 ?（1）谈话：从中任意摸出一个球，摸到红球的可能性是几分之几？（学生肯定有疑问）（2）打开袋子（一红一蓝）问：有答案了吗？你怎么想的？（3）交流中明理：一共2个球，任意摸一个，有2种情况，摸到红球是1种情况，所以摸到红球的可能性是。（4）袋中任意摸一个，摸到红球的可能性是几分之几？？（5）：袋子里都只有一个白球，摸到白球的可能性怎么会不同呢？生：第一次口袋里只有两个球，第二次口袋里有三个球这说明可能性的大小和什么有关？（）追问：要使摸到红球的可能性是，口袋里至少要怎么放？ （二）、?教学例2 ?（学生说出各是什么牌） 1、问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？怎么思考的？) （洗后反扣的目的：使每张牌都有可能被摸到） 2、交流后明确:，摸到红桃A的可能性是。 3、追问：摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其他每张牌的可能性呢？ 4、小结：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是。 、提问迁移。（1）提问：从这6张牌，你还什么问题？ （2）指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是几分之几？摸到A的可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？…… （3）逐题交流，重点交流第1个问题，明确各种思考方法。 方法可能有：一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是，也就是；6张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到红桃的可能性是；摸到每张牌的可能性都是，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个，也就是。、 (出示后:谁摆对谁就可以获得一次摸奖机会,摸到了红笔,它就归你.) 想想,在全班同学中,你被老师选中上来的可能性是多少? 学生摸出一支笔后,师:从中任意摸一支,你摸出( )笔的可能性是( ). 放6枝，摸到红铅笔的可能性是 要使摸到红铅笔的可能性是，可以怎样放？还可以怎么放？（学生发言） 分析有人摸到,有人没能摸到,但可能性是一样的,大家摸中的机会是公平的. 3、课件G奥运奥运标志 介绍五环标志,奥运会徽,展示福娃图片. 想不想再看一下? 课件猜福娃 它们都躲在了五环后面,你猜蓝环后面是谁?你猜中的可能性是? 五、全课总结。 今天我们学习了什么？你？（1、美科学家称禽流感经人传染可能性为 （3）、某日新浪网预报第二天无锡地区降水的可能性为0. （4）、据计算，传统型七位数体育彩票的中奖的可能性仅仅为一千万分之一。 生活中的任何偶然和幸运的背后都是有科学规律支配的，我们做有心人，用数学的眼光去观察生活中可能性 1 一共有（2）种可能情况， （猜中）的是其中的（一）种， [教学流程图] 教学反思：“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，我从以下几个方面入手： 1、活动贯穿始终，经历知识的形成过程。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”因此在课始部分，通过创设摸奖的情境，复习以前学习的有关可能性的知识，为学生学习新知奠定基础。新知学习部分，先通过例题1“猜左右决定由谁先发球”引导学生认识这一事件发生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此为桥梁，将可能性由以前的定性描述过度到定量刻画，这也比较容易让学生接受。紧接着，组织学生完成“试一试”，通过摸球