引导热点难点问题增强理论自觉自信20120812.pptVIP

北京大学思想政治理论课的8个做法 1.教学组式的教师组合方式 2.专题讲座式授课办法 3.多种多样教学环节 4.多媒体现代教育技术手段 5.全年滚动的排课方式 6.学生自由的选课办法 7.灵活宽松的考核方式 8.“四位一体”的教学管理模式 “四位一体”的教学管理模式 课程主持人：在北京大学，所有本科生的思想政治个理论课都被学校认定为本科生主干基础课。课程主持人由校长发聘书，由学术带头人担任，一聘两年，主持人要对一门课负责。 课堂主管教师：由中青年教师担任，一人管一到两个班；在主持人的要求下对所主管的班次负责。 专题主讲教师：根据专题设计和本人研究专长承担一到七个专题，少则一个专题讲两个班，多则一个专题讲四个班。 助教：由研究生兼任，一班一人，堂堂到课，在课程主持人和主管教师的指导下作好学生与教师的联系，保证教学工作的正常运转，同时也是学习的机会。 课程主持人 课堂主管 课堂主管 课堂主管 课堂主管 主讲 专题主讲 专题主讲 专题主讲 专题主讲 助教 专题主讲 专题 助教 助教 助教 助教 助教 助教 从1997年开始，北京大学思想政治理论课的课酬经过了每个课时20元（1997）----40元（1999）----80元（2004）----150元（2008）这样四次调整。 在北大马克思主义学院，没有超教学工作量的政策，课酬从1开始计算；实行着讲师、副教授、教授“同工同酬”。 在北大思想政治理论课教师中不以教学量的多少论英雄，而把目标定在国家级精品课程上。 让我们大家共同努力，抓住机遇，发展自己，再接再厉，持之以恒，以优异的成绩迎接党的十八大召开！ 本次汇报结束 欢迎批评指正 谢谢各位 * 特别是，很多老师还是不能将教材中讲的道理加以分解，缺少自己的科研含量，只是重复教材中讲的话，这不是好办法。 理论的说服力在于理论的彻底性。 科学的理论是可以进行分解又可以进行综合的。 教材的科学性主要表现在它的基本观点是正确的，它分析问题的方法是科学的。但是，我们不能把教材中的观点当做教条，更不能认为教材中分析问题时所列的一二三是不能改变的。 应该把教材当作学习的指导。对教材中的一二三可以进行新的分析综合，学术往往就是在这种新的思考中得到发挥和发展。 事实上，我们对每一个问题的理解都可以分解为理论、历史和现实三个板块。理论又可以分解成正、反、合。历史又可以分解为经验和教训两个方面。现实，是讲这个问题的现实针对性和现实意义。 在学术研究的问题上，我们应该取老实的态度、实事求是的态度，不明白就研究，而研究要持之以恒。我们应该从理论研究中找到乐趣！ *** 三、突出教学重点问题， 加强学生热点难点的正确引导 在从教材体系到教学体系转化的过程中需要面对如何认识和处理讲课与教材之间关系的问题。 教师的讲课既不能离开教材，又不能照搬教材。 如果完全离开教材另讲一套，那就不可能完成这门课的教学任务，那是教学纪律不允许的；同时，如果把教材中所有的内容全都搬到课堂讲授中去，也是不可能收到好的教学效果的。 课堂讲授需要进行专题设计，这种设计应该考虑两个方面的因素：一是教材的基本内容，二是学生关注的热点难点，力求能找到这两个方面的结合点。 教材是学生阅读的重点参考书，它通过教材中的章节目，形成了关于一门课程基本内容的逻辑体系；而课堂讲授则不一样，它不必求全，不能平均使用力量，凡是学生通过阅读教材能够自己掌握的地方，教师就不要在课堂上再详细地讲解，而应该把气力花在既是教材中的重点又是学生难点的地方。 思想政治理论课教学状况的改善，不仅需要研究教材，掌握教学的基本内容，而且需要研究学生，真切地了解学生所关注的热点难点问题，教师应该认真去研究这些问题，并通过讲授去指导学生。 在这一点上，我们应该好好学习中宣部理论局组织撰写的《辩证看 务实办》等“理论热点面对面”通俗理论读物。这些读物以准确的选题、透彻的说理、清新的文风，受到广泛好评，产生热烈反响。 我们应该在熟悉教材内容并具有研究层面的基础上，采取有效办法掌握学生的问题，把这些问题当作自己的问题，认真研究这些问题，对这些问题作出有说服力的回答，形成对学生热点难点问题的引导。这是我们自己，同时也帮助学生增强理论自觉和自信的重要工作。 教材体系是比较系统的，而课堂讲授必须有挑有捡，必须突出重点。那种完全把教学的内