六年级数学单元备课1-4单元.doc

集体备课与个性化教学设计 第一单元 第 课时 主备人：______ 教学内容：确定物理位置的方法。 教材简析： 教学目标： 使学生结合教材提供的素材，自主探索确定位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并能与同伴进行很好的交流、合作。 体会生活中处处有教学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点、难点： 运用两个数据准确表示物体的位置。 教学准备： 教学课时：1课时 教学过程： 旧知铺垫，导入新课 介绍位置。 由学生介绍自己作为所处的位置，让后再介绍几个好朋友的位置。（第几组第几座，前面、后面、右面、左面） 板书课题：位置 探索活动，获取新知 班级座位图 说一说 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 想一想 师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？ 学生可能有不同的回答。如： 李刚在第6列，第3行 李刚在王宏伟后面两排 李刚在赵强左边第2位 写一写 请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来。（展示几个不同的表达方式） 讨论 师：同样是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同，虽然所有的方法都有道理，却也可以理解，但是总让人感到太麻烦，你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？ 5.探索用数据表示位置的方法。 6.老师总结方法：现横着数，看在第几列，这个数就是数据中的第一个数，再竖着数，看在第几列，这个书就是数据中的第二个数。 三、巩固练习 1.说一说（9，8）中“9”表示什么，“8”表示什么？ 2.（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。 （2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。 教学个性化设计 教学个性化设计 教学个性化设计 课堂作业与课后增效作业 一、标出下列点的位置 （6,5） （2,7） （7,4） （3,9） （8,9） （10,6） 二、下图是中国象棋棋盘的一部分。 “马”在第2列第1行，表示为（2,1）。 说一说“炮”“象”“兵” “将”各在什么位置? 教学个性化设计 板 书 设 计 教学反思 集体备课与个性化教学设计 第一单元 第2课时 主备人：________ 教学内容：练习上节课的内容 教材简析： 教学目标： 1.使学生熟练掌握用两个数据确定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关问题。 2.丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。 3.体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点、难点： 教学准备： 教学课时：一课时 教学过程： 基础练习 说一说 怎样确定物体的位置？确定一个物体的位置用了几个数据？通常情况第一个数据表示什么？第二个数据表示什么？ 练一练 （1）介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几行第几列。 （2）利用方格图标出你和你好朋友的座位。 电脑课件呈现图样 （3）完成后，学生说一说作为的具体位置表示的数据。 二、专项练习 完成练习一中第6-8题。 （1）画出三角形ABC向右和向上平移5个单位后所在的位置，并在顶点用A’B’C’表示。 （2）依据顶点A（1,1），写出其他各项点的位置。 完成后，再汇报，教师板书。 A（1,1） A’（6,6） B（4,1） B’（9,6） C（2,3） C’（7,8） (3)观察各顶点位置，说一说你有什么发现。 2.第7题 第（1）题 认真观察题中的方格图，在书上标出各建筑物的位置。 尝试描述医院（8,2）的位置。学生依据图书馆（4,3）位置的描述方式来描述医院的位置，发现错误及时纠正。 说一说你有什么发现。第一个数据表示什么？第二个呢？ 像以上这样描述出其他建筑物的位置。 第（2）题 学生按照提议标出这两位同学家的位置，并用数据表示。 王玲家（ ， ） 赵华家（ ， ） 第（3）题 依据数据找出各点所在的位置，并认清各点所标示的建筑名称。 按顺序描述王玲的活动路线。 教学个性化设计 教学个性化设计 教学个性化设计 课堂作业与课后增效作业 在图中标出下列各点的位置。 A(2,4) B(1,3) C(2,2) D(3,3) E(4,4) F(4,2) 把上面各点顺次连起来，并首尾相连，看看像什么？ 标一标，移一移 先标出三角形各顶点的位置，再画出三角形先向下平移3个单位，再向左平移5各单位后的图形。 写出平移后图形顶点的位置，说说你有什么发现？ 教学个性化设计 教学个性化设计 板 书 设 计