关于有效教育若干问题的思考.doc

? 关于有效教育若干问题的思考【魏书生】 ? 辽宁盘锦市教育局局长 魏书生 (根据录音资料整理 未经本人审阅) 感革委员会的领导，给了我一次到贵阳来向与会的领导、老师学习的机遇，遵照领导指示，让我说这样一个话题。我这个人是属于那种死心眼儿的人，很多事，自己不行的，就说不行，干不来的，就说干不来。这个话题，我说不太好，我还是结合我自己的想法去说，我觉得有效就是干不了的事情不干，把自己没有办法左右的事情，看得开、想得透、出得来，放得下。首先看清自己的渺小，我总觉得一个人特别渺小，我喜欢在大的方面先把自己看透，于是相对来说，心也就静一点。90年代有出版社要出本名人名言，要我写句话，我就写了这么一句：“出天外遥望地球很小，居体内细长心欲极宽。”前后好像相对、相应、相矛盾，实际上是相辅、相承、相统一。我用前半句话告诫自己，永远不骄傲，看清自己的位置，处在天外遥望，咱们地球真的是苍茫宇宙中极小的一点，而魏书生呢？更是这极小地球上的一个微生物，如此而已，岂有它哉，于是就不难为自己，就总告诫自己，保持清醒的头脑，认清自己的渺小，不做求之而不得的事情。即使做成几件事情，也永远不骄傲。我总说，其实全人类依靠自己的力量，别说造个摩天大楼，就算再造出十个、八个地球来，人类也永远没有目空一切的理由，永远要对宇宙采取一种谦卑的、恭敬的态度，因为什么呢？就算你再造出十个、八个地球来，在宇宙空间中算什么？也就是极小的星尘，所以永远不要产生“人有多大胆，地有多大产”、“人定胜天”、“为所欲为，恶性膨胀”等这样的想法，结果是既糟蹋了自己，又糟蹋了环境。后半句话，我是告诫自己永远不要自卑，退而求其次，静下心来，反观内心。其实每个人内心都是一个宏大的世界，人的内心深处真的有日月星辰，江河山川，花鸟草虫，真善美、假恶丑，积极乐观进取、消极颓废懒惰，这些都并存于任何一个人的内心世界，既然这样，人就永远也不要自卑。接下来，我要强调，任何一份极其平凡的工作，当你守住心灵的宁静去做的话，都会发现它真的是一个极其宏大的世界。有了好的机遇，干个首相、总统或是联合国秘书长是一个宏大的世；没有好的机遇，蹲在那儿养猪、养蚕、种菜、种粮，就算是静下心来养苍蝇，都是一个极其宏大的世界。每个人在苍茫宇宙中找到自己内心世界的宏大，又看到自己本职工作的宏大，就找准了自己生存的位置，在这个位置上，在自己平凡的工作中高高兴兴、一点一滴地尽到生存的责任，就能品尝到生存的快乐。 我们应该力所能及的在自己平凡的工作中找准位置，干自己能干的事情。怎么干呢？现代社会发展提速，结构调整，利益重组，文件打架，制度冲突，评价体系多极，评价标准多元，信息滔滔，红尘滚滚，诱惑遍地，如果守不住心灵的宁静，人们便常常无所适从，不要说评价标准了，仅评价体系就成千上万，不同的利益集团站在不同的角度，做出不同的结论，越干越乱。我主张既要看流星，又要看行星，还要看恒星。我曾经强调，青年教师千万要静下心来仰望恒星，这样心就容易宁静下来，就不容易被绚烂的流星弄得手足无措。什么叫恒星呢？我觉得从人懂事开始，一直到人类灭亡，也还是要坚守一些东西，比如说：真善美。好像人类有了文字、有了语言、有了概念，人类就在追真、求善、求美。把它盯住，接下来你会发现，好多文字词汇的变化都是围绕真善美，那么就应该把它守住、守住、再守住。就教育而言，有教育那天，直到人类消失，我总觉得，需要解决三个问题，一是为什么教？二是教什么？三是怎样教？ 为什么教？古往今来，古今中外，明明白白搞教育的老师，或是教育家，都说是为了人和社会的全面发展而教，他们说的其实是一样的，只是用的词有些区别，没有一个明白的老师和教育家说只为了人的发展而不顾社会，也没有说光顾社会发展而不顾人的死活，也没有任何一个明白的教育家说只让孩子四肢发达，头脑简单，大家都是说全面发展。 教什么？就是教人与社会全面发展所需要的知识、技能、品德和个人的体质。 怎样教？要落实到不同的历史时期、不同的国家、不同的地域、不同家庭背景、不同禀赋的学生，他的技能不一样，该怎样教？大家来想想看，古往今来，古今中外说的全是一样的。因为有了老师这个职业，他从众多其它职业中独立出来的那一天，就注定了老师比学生懂事，比学生知道得多，自然也就有了担负着领导者、引领者和服务者的责任，老师永远不能放弃自己督导的责任。 接下来，帮助学生干什么呢？是积极主动、生动活泼地发展。从孔夫子的启发式来说，那就是：不愤不悱，不启不发。到苏格拉底，到杜威的儿童中心主义，讲的都是老师引导学生生动活泼、积极主动地发展。这些是永远不变的。那么坚持住永远不变的，心就不乱了，不管人家怎么说，我们坚守这些是不变的。根据学生的实际，根据不同学生的禀赋，不同学生的起点，怎样帮助不同学生生动活泼、积极主动的发展其不同的先天的潜能？坚守住永远不变的，