关注农村幼儿在音乐活动中的成长.doc

关注农村幼儿在音乐活动中的成长 摘　要： 儿童教育学家陈鹤琴先生说:“音乐可以陶冶人的性格和感情,可以鼓舞人的进取精神,提供人充分发挥想象的天地。”的确,音乐在人的成长过程中有着特殊的作用。我们作为老师，首先应该帮助所有的孩子，积极地参与音乐活动，能够从音乐中享受到乐趣。其次，我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。 音乐是一门艺术，“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，音乐能直接地影响人们，特别是影响儿童的感情，这对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，可使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情，对美好的事物有良好的感情，对生活无限热爱。幼儿只有学会认识音乐，学会体验音乐的美、追寻音乐的美，才能进入音乐的天地。儿童教育学家陈鹤琴先生说:“音乐可以陶冶人的性格和感情,可以鼓舞人的进取精神,提供人充分发挥想象的天地。”的确,音乐在人的成长过程中有着特殊的作用。幼儿期是儿童创造力的萌芽时期,是形成创造力基本品质的最佳时期,是开发人一生发展潜能的关键时期,而音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体。因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活里面去，使儿童无论在生活、游戏、或劳动的时候，都能有意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。” 众所周知，现在幼儿园的孩子将来长大了当音乐家的毕竟是，所以，我们作为老师，首先应该帮助所有的孩子，积极地参与音乐活动能够从音乐中享受到乐趣。其次，我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中在农村幼儿音乐活动，音乐教育的现状存在着许多不足，如：（1）对音乐教育的本质目的缺乏清晰的全面认识，轻视欣赏、创造、表现力的培养。（2）在教学方法上，于形式运用这些音乐表现手段去创作音乐、想象作品忽视了幼儿在能力水平的提高。（3）农村的特殊性和局限性，很难接触、也很少有机会接触到优秀的、民族的、高雅的音乐。（4）由于幼儿存在着某些生理性的音乐素质差异（嗓音条件、动作的协调性、柔韧性等），在幼儿园中一些“能歌善舞”的孩子往往为教师所重视，大多数“平平常常”的孩子却被忽视了，使得音乐教育失去了对象的广泛性。（5）农村家长音乐教育意识普遍不强，压抑了孩子的个性，扼杀了孩子丰富多彩的兴趣爱好。（6）传统音乐活动过于偏重音乐艺术使命，追求“成品”的灌输，致使看不到幼儿在进行音乐活动中的兴趣、表现和创造的潜能。 通过对农村幼儿音乐活动能力培养的途径和方法的实践，从而提高农村幼儿对音乐活动的认知、情感与态度、感受与理解、表现与创造等能力。音乐活动的内容活动形式与组织形式我们认为培养农村幼儿音乐活动能力的组织形式有正式音乐教学活动与非正式音乐教学活动。其活动形式有集体、分组、个别活动。 正式音乐活动包括：欣赏活动、歌唱活动、韵律活动、乐器节奏乐、音乐游戏等。非正式活动音乐内容有：区域活动、游戏活动、生活活动、其他教育活动、随机教育等日常活动。例如：美丽的春天来了，我把美丽的池塘与所要学习的歌曲《小蝌蚪》结合起来：“美丽的白云下，清清的池塘里。”在背图上贴上笑嘻嘻的朵朵白云，和碧绿的池塘；“有只可爱的小青蛙。”出现活泼可爱的小青蛙正呱呱呱地叫着。“一群小小的、黑黑的小蝌蚪，游来了，游来了。”在青蛙的旁边，四面八方游来了许多小蝌蚪。我通过制作好的课件，让幼儿自由点击鼠标来巩固和学习。与各领域之间的相互渗透。 用游戏的方法将各领域的活动内容串联起来。如在《鸡妈妈请客》的活动中，我们不仅利用音乐把动物的活动动作进行衔接，也渗透了做客时的礼貌、动物的食物链等知识内容及常规教育。与区域活动之间的相互渗透。 音乐区域活动中为幼儿提供有范围的自由选择音乐活动的空间。在欣赏区中，我放置了在活动中、游戏时欣赏过的音乐作品，让幼儿得到进一步的理解，如《进行曲》的雄壮有力、《梁祝》优美动人、《小丑进行曲》的活泼幽默等。在表演区中，我提供了幼儿服装和歌唱表演的舞台。演奏区中，我为幼儿提供了多种乐器，如三角铁、铃鼓、双响筒、响板、小铃、沙球等。游戏区中，为幼儿提供学习音符、音值、节奏等的有趣小图片。与主题活动之间的相互渗透。 围绕一个环境主题内容组织的音乐活动。如以“环保教育”为主题时，我们开展了《机器人》的律动，通过对机器人肢体动作等的模仿创编，来学习“机器人捡垃圾”的韵律活动，从而在此基础上，也加强了环保教育。与家园互动之间的相互渗透。 采用内容丰富多彩的音乐会等形式来进行音乐活动。如：我在“圣诞节活动安排上，有的幼儿表演过去及当前所学的音乐游戏，也有的表演在幼儿园或家里所学的歌曲，还有由家长和教师共同参与表演节目。表演内容有唱歌、舞蹈、