农村低年级小学语文课堂教学的机智.doc

农村低年级小学语文课堂教学的机智 兰州市七里河区西果园中心校 豆文娟 730059 关键词：山区农村小学 课堂教学 探索 从毕业至今，我一直在农村小学任教。农村学校的信息相对封闭一点，视野也不够开阔，学生所接触到的事物可能相较现代化的都市会少一点。所得到的书基本上都是自己的语文课本，由此学生往往很难对照着课本上所讲到的人和事来思维。低年级的学生们更不能很好地理解课文中所传递出来的新观念和新的气息，当然也就很难和课文作者进行情感上的交流了。由于环境所限，使得学生在思维上的主动性和积极性就差了一点，也使得他们的创造能力受到了某些影响。在农村教学特别是在是在山区农村教低年级的学生，教师的教学责任，教学观念，教学模式，对调动学生学习的主动性和积极性起着重要作用。 一、 引趣导入，事半功倍 教师根据教学内容的要求精心设计备课，并且在教课中因趣利导地把课堂教学变成一种向语言文字探索的过程。比如，有一次三年级学生要上《燕子》一课了。对于这篇课文，既要让学生感受到燕子的活波可爱，又要让孩子们感悟和热爱大自然美丽壮观。上课的前一天我对孩子们提出了让他们观察燕子的形体和燕子是怎样活动规律的要求。在农村这对这些孩子们来说是不难做到的，也是他们乐意做的事情。于是在回家的路途，在家里的屋檐下，孩子们认真观察了燕子和燕子的栖息地，对燕子有了深入的了解，使得这堂课提前达到了事半功倍的效果。在课堂上当我讲解到第一段后，我问孩子们体会这一段写了什么？孩子们答道：“燕子的样子”“外貌”我便因势利导地告诉他们，形容人可以用“外貌”而形容动物我们就应该把“貌”字，换成“形”字更准确。孩子们用一个“美”字，分开来体会燕子的“羽毛、翅膀、尾巴”理解了作者描写燕子的贴切、生动和高雅的感受。这节课的第一段课就在不知不觉中过去了，看看时间还充裕，我又接着上了第二段。孩子们在课文中很轻松地找到了七种景物。在孩子们的稚嫩声中他们带着赞美之情完成了认字和背诵课文的要求，孩子们对燕子的喜爱之心也油然而生。俗话说：一场好戏就看开场的锣鼓敲的响不响？一节好课的核心就是看在开始的时候，是否紧紧地抓住了学生们的注意力并且让他们产生兴趣，让他们带着愉悦的心情投入到完整的课堂里去，甚至忘记这是在“学习”，全当是在“游玩”。也许这是学习的一个境界！ 二、 因地制宜，激发兴趣 农村教学特别是山区农村虽然没有太先进的设备，但是有得天独厚的自然环境，有与动物、植物、山川、田野相接触的机会。老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，这往往也是激发学生的学习兴趣，提高学习效果的方法之一。在一次在作文教学中，我以《成长》为题，在课堂上布置同学们回去在家里，找个盘子或者器皿撒上种子，观察种子出芽发芽的全过程，观察它的特点，从形、色、等方面进行记录。由一粒小种子的变化，说明它的成长和生命力。一周后，这次的实验有的孩子种出来了，并且观察到了种子争先恐后地出芽发芽的过程。对生命和生命的成长有了一定的体验。作文课里，学生们写出了种子出芽发芽的过程赞叹生命力的诞生。而没有看见种子长出来的孩子们从另一个角度总结了种植的失败,语言真实生动。 在教一年级识拼音课的后半段，我发现学生们的注意力不集中，管不住自己，总是看窗外。于是我当机立断“给你们三分钟的时间，出去外面，玩也可以，笑也可以，但是回来的时候在院子里要捡上20片树叶。于是孩子们走出教室到处找小树叶，三分钟回到教室。老师笑着问“还想出去玩吗？”这时的孩子们已经对外面没有了兴趣。老师宣布，现在咱们开始比赛，看谁先把咱们今天学的这些字用树叶拼好，这节课，在孩子们的热情中，中断了几分钟后又成功的拉回了学生的注意力，而且更有效的达到了识字的目的。 三、联系实际，喻教于点滴 把教学内容时时处处与学生的生活现实紧密联系起来，让学生更容易理解所学知识和目的，同时也容易产生同样的共鸣，也更能引起学生们的学习兴趣。例如，在教学的过程中，我注意了不断强化学生从小爱共产党爱祖国爱人民的意识。比如农村学生早餐的浪费，我就在我的班级里利用上课的机会，讲党和政府对学生的关心和爱护，浪费粮食的危害。讲大家是国家，小家是爹妈的关系。讲不好好学习不要说对不起国家，就连父母都对不起的道理。让孩子们从小懂得为谁学习，从而激发他们的学习热情。一些所谓的后进生在我的努力下各方面也有了进步。在教学中我发现学生朗读课文的时候普通话不标准，语气、语速不能准确表达课文意境，我就注意采取各种方式加以提高和补救。“七一” 的前夕，我挑选了平时朗诵好的4位同学，朗诵了我们自己创作的诗朗诵《红领巾相约中国梦》 。这首诗的结尾是“伟大的中国你永远在追求梦：我们的梦就是国富民强，国家兴旺，民族复兴。我们的梦就是国家的统一人民的安居和世界的和平 。我们的梦，就是让我们的民族在世界之紧里