初一语文25课古诗.doc

25 ?诗词五首 学习目的 1、 进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌 2、 通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情 3、 通过对语言文字的推敲，培养阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境， 提高想象能力和鉴赏能力 教学过程 第 一 课 时 一、 导入： 诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 二、学习陶渊明 《饮酒》 1.作者简介，了解诗人的生平及生活态度 2. 整体感知： ①反复朗读诗歌，明确：“ 庐 ?喧 ?篱” 的读音 ②体会诗人的感情，小组比赛朗读。 ③思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？ 3. 赏析诗歌：[想象情景，体会意境与感情] 探究一：梳理结构 第一层（前四句）： 第二层（后六句）： 探究二：体会意境 （1）作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？ （2）想象“采菊东篱下，悠然见南山”所描绘的画面和意境。 明确：画面： 情感： （营造了一种和平静穆，恬淡自然的意境。） 探究三：品味语言 “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？ ? 探究四：明艺术特色 叙事、说理、抒情、写景交融一体。 三、学习王湾 《次北固山下》 1.?学生看文中注释，解释题目。 2.?介绍作者： 3.朗读课文： （1）学生自由朗读。 （2）一生朗读。其他同学评价。 （3）教师总结，指导朗读要求： ①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛 （4）齐读。 4.细读揣摩： 请用散文笔法说一说诗句的意思，（指名说） 5.思考讨论： （1） 作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下。 （2）领会诗歌表达了作者什么样的思想感情？ （3）你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。 6.课堂小结 这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗工整隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。“海日生残夜，江春入旧年”，不失诗苑奇葩，艳丽千秋。?四、作业 背诵、默写这两首诗。 第 二 课 时 《登幽州台歌》 一 、导入课文，激发兴趣 二、 走近作家作品 陈子昂：字伯玉，唐代文学家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。诗人在军中因提出不同的作战策略受到降职处分。一次，他登上幽州台，放眼河山，忽发无穷感慨，写下了这首传世之作。 三、朗读诗歌 1.听读：注意字音和节奏 2.自由朗读 3.背诵 朗读要点： 在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿： ?前──不见──古人，后──不见──来者； 后两句每句六字，四个停顿： ?念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。 　前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。 四、品味赏析 1 .这首诗歌的内容应该怎么去理解和翻译？请用自己的话来回答。 2. 诗的前两句是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 3 . 诗的后两句是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？ 4 .这首诗的主题是什么？ 5.读了这首诗你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）？ 6 .写作特色 很少格律限制，形式自由灵活； 气势磅礴，胸怀宏伟，慷慨悲凉。 五、背诵诗歌。 《雁门太守行》 一、导入新课，了解相关文学常识 （1）创设情境，引入《雁门太守行》 （2）解题。 “ 雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。????“行”，古乐府的一种体裁。 （3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。 李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽