初中第六册备课散文.doc

散 文 锁金中学 陈虹 一、领会大纲 在前两阶段完成了培养一般的语文能力，以及培养记叙、说明、议论的能力之后，培养初步欣赏文学作品的能力，则是第六册教材的主要任务。 关于文学欣赏，初中新大纲有明确的规定：1.学习欣赏文学作品，感受文学作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。2.了解课本涉及的重要作家和作品知识。3.了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。这些表述指明了初中阶段文学欣赏的性质、程度、方法等。 二、教学设想 第二单元涉及现代散文和外国散文。课文有：鲁迅《藤野先生》（教读）、茅盾《白杨礼赞》（教读）、吴伯箫《菜园小记》（自读）、简贞《夏之绝句》（自读）、莫泊桑《福楼拜家的星期天》（自读）。 我们现在的教科书取用的是狭义的散文概念，即以写景状物叙事为依托来抒写思想感情的篇幅短小，形式活泼的文章。为了更好地领会散文的性质特点，散文的技巧，散文的欣赏要领等，引导学生重新学习第四册短文《谈谈散文》，对学好本单元会有帮助。 教学中应注意以下三点： （一）注重朗读，将朗读与默读结合。要求学生带着感情来读，读出作者寄托在文章里的思想感情，体会语言风格。如读《白杨礼赞》，学生只有通过朗读而且是反复朗读，才能体会白杨树的形神之美和作者的赞颂之情，领会到白杨树的象征意义。 （二）抓住思想感情。散文是抒情文学，读散文抓思想感情，就等于抓住了散文的灵魂，核心。如《藤野先生》就应引导学生主动探究作者通过叙述往事表达了作者深厚的爱国之情及对藤野先生的怀念之情。又如《白杨礼赞》可抓住练习一“朗读课文，体会作者的思想感情，回答下列问题”，来完成对文章思想感情的把握。 （三）学会赏析技法。散文的技法多种多样，如象征、比喻、拟人；精描，概述；议论，抒情……另外，品赏散文的技法理应包括品赏散文的语言，分析散文语言的有意味形式。如《藤野先生》可结合练习三“以藤野先生的形象为例，说明写人要抓住人物的主要特征。”来品析写作方法。《白杨礼赞》结合练习二“仔细阅读第七段，找出四个反问句，看看其中的句法有什么变化，意思是怎样加深的”；《菜园小记》练习二“作者写蔬菜，花果，树木时，抓住了事物色香的特点，试找出几个有关的词语，体会作者用词的精当。”来训练学生揣摩语言的意味。 （四）新知带旧知。在教学本单元时，应指导学生联系前五册所学过的散文篇目，梳理有关散文的基本常识和写作技法。 散文阅读复习指导 文体知识梳理： 1．常见的散文形式：写人叙事、写景抒情、状物言志、感悟生活哲理等。 2．散文的线索和结构。线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。 抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。线索的形式有：以某一件有意义的事物为线索，以某一中心事件为线索，以人物为线索，以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索，以时间为线索，以地点变换为线索。结构是指文章具体内容的构成，即材料与材料间的排列组合。包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次。 文章的中心、材料及详略。中心即作者通过叙事、写景、状物、抒情所表达 的思想，感情和态度等。材料的详略安排是同中心密切相关的。 散文的表达方式：叙述和描写，抒情和议论。阅读时充分注意文中的叙述和 描写，对文中的议论细加揣摩，注意它与叙述描写的关系及在文中的作用，能较快较准确地把握文章的中心思想。散文中的抒情有两种方式：一是作者在记叙的基础上直接抒发自己的思想感情；一是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。阅读时抓住这些句子从而把握作者在文中所表达的思想感情。 5．散文“形散神不散”的特点。 二、近年中考散文阅读题考点梳理： 1．理解字词的含义及表达作用； 2．理解字词的感情色彩； 3．理解字词的准确运用； 4．分析关键句的含义及表达作用； 5．分析散文的线索及常用的表现手法(表达方式、写作手法、表达技巧)； 6．分析散文所蕴涵的哲理，注重阅读心得的个性化表达； 7．分析领会散文所表现的思想感情，注重文本的整体感悟； 8．欣赏文中优美、精辟的语言，注重对语言的揣摩品析。 从考查的内容看：主要考查理解能力、鉴赏能力、表达能力、创造能力；从材料的来源看：所选材料来自课外，以整篇全选者居多；从测试的题型看：以理解分析、简述和富有开放性、创造性的主观题为主；从测试的形式看：以整体阅读、鉴赏阅读为主。我们可综合近年来的中考散文阅读题，梳理出散文阅读的常规考点及创新题型，做到心中有数。 三、备考指导 1．以课本为例，梳理散文的知识点。我们学过的课文中有大量文质兼美的散文，这些散文在内容上或叙事，或写景，或抒情；在结构上或以事为线，或以物为线，或以景为