利用简笔画促进语文情景教学.doc

利用简笔画促进语文情景教学 金川区双湾中学 陈志强 【摘要】新形势下的语文教学可以说是百花齐放、精彩纷呈，各种教学手段层出不穷，而理查兹博士和吉伯逊创设的简笔画对教学的促进作用是毋庸置疑的。笔者拟结合语文直观教学、情景教学、审美教学等方面，探讨其应用，分析其规律，希望能对相关研究起到些许促进作用！ 【关键词】简笔画 语文教学 情景教学 审美教学 语文教学新课标把“情感、态度、价值观”作为三维目标提出来，强调教学活动要以人为本，要注意丰富学生的情感体验。我认为语文教师应是情境教学的出色设计师、有力执行者、成功迁移者，教学中应运用情境教育的方法，使学生在教学中对作品产生共鸣。简笔画是情景教学的重要手段，因为教学中讲究“情随境生”，一定的情境会有效激发学生情感，从而引导学生进入课文情境。 一、由画入境 画境交汇 语文教材中许多课文都有着优美的意境，欣赏此类作品，能增加学生对美的感悟和体验，丰富学生的情感体验。教学中，利用简笔画，做到由画入境、画境交汇，能有效提高课堂教学效率，有效提高学生成绩，有利于实施素质教育。 古诗词的教学，历来是语文教学改革探讨的重点，笔者认为，抓好诗词教学，可以结合简笔画，从抓好意境教学入手，实现教学突破。 如：苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 因为本词主要表达苏轼对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的意境氛围。词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫。下片写赏月后的体会与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。针对本词出现的意象，课堂上可以做一幅“望月怀人图”，教师应先放手让学生体会词的意境，自圆其说；然后让学生结合简笔画从咏月入手，去理解词人旷达、豪迈的情怀。如此，学生就能做到由画入境而进入情境，最终体悟作者深沉的内心感受！ 二、由画入情 情景交融 清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。”其意思是指作品中的一切描写景色的句子，读者都能从其中每一句体会到作者的思想感情，表面上读的是景色，其实读的确实作者的感情。由此观之，文学作品中，情景式交融的，是一体的。语文教学中，抓住这一特点，由景变画，由画入情，情景交融，能很好抓好情感教学。 记得上初中时，曾学过《孤独之旅》一文，其中有这样一段景物描写：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远走不出的感觉。”对于这一段，我记得老师利用多媒体做了一幅简笔画：一望无垠的芦苇荡，毫无生机活力，再加上阴沉沉的天空背景。然后要求我们参照画面，反复读文章，反复体会，体会杜小康“第一次出门”的感觉，并结合个人经历、体验谈个人对孤独的感受。在此基础上，深入理解景色描写在表情达意上的作用，学生理解难度降低了很多。课后，老师结合本部分的教学，给我们布置了作文《孤独·理解》，学生们写的都很好，而且都提到了简笔画上的内容，有一部分学生甚至还成功使用了出色的景物描写，来表达自己内心的孤独。正是引文简笔画的使用，使我到现在都记忆犹新。 因此，语文教学中，抓住关键课文，体会文中画境，引导学生进入情境，不失为一种很好的教学方法！ 三、巧设画境 丰富情感 语文教材中的每一篇作品都有特定写作背景和写作目的，是作者特定情感的表达。而法国启蒙思想家狄德罗也说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”语文教学中，教师要学会创设良好的意境，巧设画境，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。 在古诗词当中，有些诗词写得非常的凄婉、缠绵，特别是一些爱情诗词，比如温庭筠《望江南》。其词曰：“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蓣洲。”词中给我们塑造了一个为爱情苦苦挣扎的女子形象。苦苦一天的等待，等来的只是无奈和绝望，其情何以堪！在这篇课文讲解中，可以结合课文提供简笔画，结合历史传说中爱情故事，如：讲孟姜女的故事、刘兰芝和焦仲卿的故事、牛郎织女的故事等等。这样能丰富学生对这种情感的体验，有利于课文讲解的推进。语文教学中，利用简笔画，巧设画境，把情感教学贯彻到底，多想方法，多设情境，一定会获得语文教学的大丰收！ 总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为学生的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。 【参