宝丰县二中课堂改革之路.doc

不 懈 努 力 追 求 实 效 记宝丰县第二初级中“实效课堂”教学教改之路 刘银平 宝丰县第二初级中学 467400 【摘要】 宝丰县第二初级中学围绕新课程理念“以学生的发展为本”，以当前课堂中的问题为突破口，以追求课堂“实效”为中心，进行的教学教改之路。 【关键词】 实效 课堂教学 自主 教研活动 高效小组 宝丰县第二初级中学位于河南省宝丰县城迎宾大道130号，是一所全日制走读式学校学校。1989年建校，现有40个教学班,在校学生2822人，教职员工175人。自2009年至今，我校连续6年中招评估全县第一；在近两届省优质课大赛上，我校有四名教师获省优质课一等奖；我校的语文教学方法在平顶山市语文教学研讨会上进行推介；2014年，河南省首届基础教育教学成果评比中，我校的“实效课堂教学模式”获省级二等奖，是平顶山市唯一一项学校教学成果奖；2014年,校长马留军同志在平顶山校长论坛做宝丰二中的”实效课堂”的报告.这些成绩的取得得益于我校对特色办学的不断探索。下面我从两方面谈谈我校的特色办学。 一 课堂教学改革的背景 2001年国家启动了新世纪基础教育课程改革，河南省农村中小学新课程改革自2002年起步以来，中小学教师在教学理念和教学方法随之发生了深刻变革。新课程改革的核心理念之一是“以人为本”、“以学生的发展为本”。但现在课堂教学中仍存在先教后学、教学分离、低效高耗等现状。它往往使学生处于被动、服从的学习地位，没有学习的自主权，学生的自觉性和主动积极性得不到发挥，造成课堂气氛沉闷、学生被动接受、在学习上依赖性强、厌学情绪明显、学习效率低下等问题，学生的交流能力、合作能力等不能得以提升，宝丰县第二初级中学就是在这样的背景下提出来课堂教学改革。 现在的课堂教学的低效的原因有： （一）教师层面 1、部分教师关注自己的教而忽略学生的自主学习，老师在讲台上讲得津津有味，眉飞色舞，但学生呢？有和老师一起互动的，有在下面窃窃私语的，有看课外书的，还有恹恹欲睡的。 2、教师讲解的时间偏多而学生自主学习的时间偏少，甚至以自己的理解和分析替代学生自己的学习，学生没有进行积极的主动的思维，会造成老师们这样一句口头禅“这样的题，都讲几十遍了，学生还不会，笨死了。” 3、部分教师教师往往只根据教材内容设计教学过程，忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。关注自己的预设而忽略课堂生成，课堂思维容量和教学密度偏小。 4、更多的关注学科的知识学习，而忽视学生思想感受。 （二）学生层面 1、学生的学习目标不明确，态度不积极，会造成教学的低效。 2、学生的学习方式不科学，良好的学习习惯没养成，会造成学习的低效。 3、学生的基础、家庭环境、自觉能力等不同，造成同步教学的低效。 （三）社会层面 1、受“学习无用论”错误思想的影响，部分家长、学生放松对学习的要求。 2、大班额的存在，造成教师精力不济，使部分学生学习受到影响。 二、课堂教学改革的探索之路 一）、第一阶段----摸索阶段 1、杜郎口中学-----让学生动起来 课堂教学改革开始于2008年，08年暑假学校教师第一次赴山东杜郎口观摩学习，那里的课堂，学生真正成为学习的主人。学生全员参与学习，打破了常规教学中部分学生学习、大部分学生充当看客、听客的传统，新的课堂模式强烈冲击了老师们的传统教学观，老师们热血沸腾，马上行动，现在行动，掀起宝丰县第二初级中学课堂改革的浪潮。 回校后，教室四周的黑板装上了，教室的桌子挪动了，学生脸对脸四个一组围坐在一起，学校的课堂教学改革就这样轰轰烈烈地开始了。学生怎么预习？学生怎么讨论？学生怎么在黑板上像老师一样清晰的讲解？怎样利用四周的小黑板？一系列的问题困扰着老师们，怎么办？摸索、尝试，先走着。学生高兴坏了，课堂上可以讨论了，说话了。不用规规矩矩地坐在凳子上，可以到处跑了，要问题，要讲题。但家长不干了，找老师，找校长。“你们这是什么改革，你们在胡闹，老师不上课，让学生讲课，要老师干什么？” 难道是学校的出发点不对吗？问题出在哪？学校在思索，老师们在思索。一知半解，实际上谈不上一知半解，就在杜郎口中学两天时间，我们看到的是杜郎口中学6年的课改成果，改革的原因是什么？改革的过程又如何？一口吃不吃胖子，心急吃不了热豆腐。学校一方面派教务主任吴红军老师、语文组长李晓云老师、数学组长李素霞老师、英语组长王阿丽老师到杜郎口中学蹲点学习，另一方面查阅资料，理论指导实践。学习归来的教务主任、备课组长进入课堂，对课堂教学把脉问诊，调研分析，做示范课，召开家长会。理论与实践相结合，老师们渐渐找到