历史地认识多样的发展道路.doc

《历史地认识多样的发展道路》教学设计 1．学生总结本单元的学习内容，比较二十世纪以来俄国十月革命和苏联早期社会主义建设、土耳其凯末尔革命、中国新民主主义革命同资本主义在发展道路上的不同。 2．学生结合具体的历史条件下各国不同的国情，分析俄国十月革命和苏联早期社会主义建设、土耳其凯末尔革命、中国新民主主义革命的必然性。 3．从历史和现实角度探究历史地认识世界各国多样的发展道路的重要意义和现实启示。通过合作探究，培养独立思考、主动交流、敢于表达的探究能力。 二、教学重难点 1．重点：中国新民主主义革命道路的选择的历史必然性。 2．难点：社会主义制度和资本主义制度的差异。 三、教学策略 1．从问题入手，通过十几个问题的设置，化繁为简、化难为易、由浅到深、层次剖析，引领学生的思维不断深入，关注学生的探究，重视学生探究的过程。 2．重视学生自我评价和同学互评，评选学生“思维活跃奖”“积极参与奖”“独特见解奖”。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ? 出示：五张图片，图片主要人物分别有列宁、罗斯福、凯米尔、甘地、毛泽东 师：请同学们结合本单元的知识，用一句话概括以上图片反应的重大历史事件。（列宁领导了俄国十月社会主义革命、罗斯福领导美国实行政府干预经济的新政、凯末尔领导了土耳其革命、毛泽东开辟了农村包围城市的革命道路） 师：20世纪上半叶，各国选择了不同的发展道路，这节课我们一起来探究怎样历史的认识多样的发展道路？ 根据图片说重大历史事件 通过复习本单元内容，导入新课。看图说话，难度小，鼓励学生积极参与，营造轻松的学习氛围 新课教学 （一） 探究一：新的道路新在哪里 1．出示一张能体现现代化的图片，并且备注：“现代化是指人类社会从农业文明向工业文明的转变，这是所有民族和国家的必由之路。现代化包括工业化、民主化等内容。”回答以下问题： （1）哪些国家是通过资本主义道路实现现代化？ （2）最早通过选择社会主义发展道路实现现代化的是哪个国家？ 在学生回答的基础上，教师总结：英国、法国、美国等国家是通过资本主义道路实现现代化；最早通过选择社会主义发展道路实现现代化的是苏联 2．教师出示两段文字资料和探究问题： 材料一：维多利亚（1819—1901)见证了英国历史上最辉煌的时期。这位英国历史上在位时间最长的女王，除了养育九个孩子、怀念早逝的丈夫、让遍布欧洲皇室的子孙们称她为“欧洲的祖母”外，在国事上，被认为几乎什么都不做。而恰恰是这位看起来什么都不做的女王，让那只看不见的手发挥了力量，开启了至今都让英国人津津乐道的维多利亚时代。（《大国崛起》解说词） 材料二：1929年5月，苏维埃第五次代表大会在莫斯科大剧院举行，讨论的内容是国民经济发展的第一个五年计划。剧院里灯火辉煌，主席台上挂着大幅的苏联地图。报告人每提到一项建设工程，在地图上相应的地点就会亮起一盏小灯。等到报告结束时，苏联地图上已经布满了五颜六色的灯光，一千多个迷人的亮点闪烁着。在世界历史上，还没有任何一个国家如此全面而细致地规划过自己的发展进程，这是苏联人的一个创造。（《大国崛起》解说词） 比较材料，说说与早期资本主义国家的发展道路相比，俄国十月革命后选择的社会主义道路新在哪里？ 教师：鼓励学生找出这两则资料的关键词句（画线部分），通过同伴之间交流，师生互动交流后，教师总结指出：十月革命后，苏联首创选择了社会主义道路，这是一条有别于近代西欧国家的资本主义的发展道路。要引导学生历史地看待社会主义和资本主义的发展道路，也就是放在当时的具体环境下，两种制度分别在各个国家发展中所起的作用 鼓励学生比较上述两则资料，启发学生说说早期资本主义制度和社会主义制度在发展经济方面的不同：早期资本主义注重经济的自由发展，强调要充分发挥“看不见的手”在经济发展中的作用；社会主义苏联则是由国家全面细致的干预经济的发展。两种制度在各国经济发展上都取得了巨大成功，但是也有各自的弊端 ? ? 回顾已有知识，快速做出判断 ? ? ? ? 仔细阅读材料，找出关键句子，通过同伴合作交流，积极表达自己的看法 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过复习学生已有的知识，明确资本主义和社会主义是各国实现现代化的主要道路 ? 资本主义制度和社会主义制度是本探究课回避不了的两个基本概念，两种制度的差别是学生急切要求了解的，又是本课的难点之一，更是教师很难讲解。为了化繁为简，教师精心准备了这两则材料，鼓励学生找出关键词句，大胆思考两种制度在经济发展上的差异，要及时肯定学生一些有价值的看法，让学生有成就感 ? ? ? 鉴于八年级学生的知识储备较浅和社会阅历不够，两种制度在政治、文化等方面的差异就不需要展开了 新课教学 （二） 探究二：新的道路各不相同 1．出示教材图2-75：20世纪初的俄国蒸汽机车