吉大11春学期《思想道德修养》期末作业考核要求.doc

吉大11春学期《思想道德修养》期末作业考核要求 一、论述题（50分） “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道重要命题，请你试论该命题。 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？不少人认为，是我们的教育有问题。我认为不是这么简单。认为是教育的原因只是一种直觉。人判断问题常常不自觉地凭直觉判断，而凭直觉判断几乎没有不出错的。要说是我们的教育有问题，那么谁能具体地说说是教育的什么有问题？是教育的内容有问题，还是教育水平不高，还是其他什么？要说我们现在仍然教的是四书无经，不教数理化、工程技术等，那么我们就可以说出不了杰出人才是教育的问题，可是我们现在是教数理化、工程技术的，和外国教育的内容一样。要说是我们的教育水平不高，可是现在不管是教学设备，还是师资力量都比前强很多，而且现在还有互联网，可以更多更快地获得国外的先进知识，可是我们为什么就出不了杰出人才呢，比年前还不如，比“西南联大”还不如？所以，这并不能简单地说全是教育有毛病。尽管说现在的应试教育不好，但是也不能说全怪现在的教育。既然不能全怪教育，那么怪什么？或者说主要怪什么？ 能不能出杰出人才，与内因和外因有关系，我们要从内因和外因两方面来分析。虽然我们平时都把哲学条文背得滚瓜烂熟，知道决定事物的是内因和外因，可是一碰到具体问题，我们就容易把它忘掉，习惯凭直觉判断，把原因全归在教育上。这里多说这一句话，就是提醒一些人分析问题要科学严谨，要从内因和外因两方面来分析，不能凭直觉判断。 能不能出杰出人才，内因就是人的智力。智力是思考、推导的能力，是从已知推导到未知，从已见推导到未见的能力。人的这种能力带动了社会向前进步，有这种能力的人才会成为杰出人才。过目成诵是记忆力好，不代表善于思考，善于推导。一个人学得满腹经纶，如果不会思考，从不思考，那么这个人至多只能算一部百科全书，一个大硬盘，不能带动社会向前进步，永远都不能成为杰出人才。所以教育应该注重培养人的思考能力，不应该让学生死记硬背。这些年的应试教育在这方面做的就是不好，但是它还不是不出杰出人才的主要原因。 人，按照智力的高低来分，可以分为一般人、智力出众的人、白痴这三类。前一类人占大多数，为正常人；后两类人只占少数，都为不正常人，全体人在智力上的分布是类似菱形的分布。之所以把智力出众的人和白痴同归不正常人，是因为他们的表现常常一样，智力出众的人常常被正常人讥笑为疯子。一般人遇到问题也进行思考，但是他们不善于思考，往往凭直觉判断，或思考不合逻辑，所以常常得不到正确的结果，而这些人却要讥笑智者为疯子。一般人在不遇到问题时就不进行思考了，把学到的知识当作成品储存起来。而智者永远都在思考，即使不引导他们，不教育他们思考，即使他们不遇到问题，他们也要不停地思考，他们把学到的知识当作原料，要用这些原料加工出新产品，要么发展所学的知识，要么推翻所学的知识。人的智力高低是天生的，白痴是天生的，智者也是天生的，这不是教育的结果，所以杰出人才不是教育、培养出来的，因为教育教给人的只是基础知识，而能不能对所学的基础知识进行正确地加工，正确地推倒导，获得世界没有的新知识，还得靠人的智力，没有很好的智力是不能成为杰出人才的。这一点也说明上面说的中国现在不出杰出人才全怪教育是不对的。对我说的这些，有人可能要说我陷入“天才论”的泥坑里去了，其实我说的这些和“天才论”不一样。“天才论”认为天才的知识是天生的，不需要学习，而我虽然承认有天才，但是我不认为天才是不需要学习的，机器再好，没有原料也加工不出产品；土地再肥沃，不播种也没有收获，天才也是要刻苦学习的，而且我还认为人的思考能力是可以引导、教育出来的。不过，这样引导、教育的效果有限，决定智力高低的主要因素还是先天的。 智力高是成为杰出人才的必要条件，是内因，一个国家智力高的人多，喜欢思考并善于思考的人多，那么这就为这个国家出杰出人才多提供了一个必要条件。通常，智力高的人所占的比例是一定的，所以一个国家的人越多，智力高的人也就越多，这和人口越多，白痴越多是一样的，所以一个国家的人口越多，杰出人才也就应该越多；一个时代的人口越多，杰出人才也就应该越多。 但是光有内因还是不能成事的，还要有合适的外因。外因就是国家给人搞科学研究提供的环境、条件。没有合适的外因，智力高的人也就不能有成果，也就不能表现出来，所以就会被埋没掉，不能成为杰出人才。一个人是打猎的天才，打猎技术很高，可是在一个禁猎的国家里，他能有成就吗？他就会和不会打猎的人一样。“乱世出英雄”这句话的道理在哪里？一个国家，在任何时代都有打仗的天才，可是如果不逢乱世，那么这些人的才能就发挥不出来；如果碰到乱世了，那么这些人的才能就能发挥出来，就能成为英雄。我还听说，蜂王产的卵都是一样的，最终哪些能孵