唯一的听众 教案.doc

教学活动教案 课题 11 唯一的听众 课时 共（ ）课时 第（ ）课时 授课时间 月 日上下午 第 节 教学 目标 知识与技能 学会写6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 有感情的朗读课文。 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 过程与方法 引导朗读，尝试初读，归纳课文的主要内容。 引导抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化的句子，互相交流，领会文章的思想及写作方法。 情感态度与价值观 感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对她的敬佩、感激之情 教学 重点 重点 感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 突破方法 引导学生自读课文，抓住人物的言行及心理、行动变化的句子来感受课文的主要内容。 教学 难点 难点 文章的写作方法。 突破方法 引导抓住重点句子，领会文章的思想及写作方法。 教法与学法 教法 引导法 学法 自读自悟、感情朗读 教学 准备 课件 教学过程 教学时间分配 教师导学 学生探究 第一课时 一 谈话导入 同学们，你们喜欢音乐吗 ？说一说你对音乐的理解？ 今天，我们一起来学习《唯一的听众》，（板书课题）让我们一起感受一位小提琴手的成长历程。 二 新知探究 （一）、读题质疑： “唯一”是什么意思？读到这个题目，你有什么疑问吗？ 预设：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？ 这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？ （二）、初读课文，检查字词： 检查认读情况，相机正音： 白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣 悠悠 仪式 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 嘿 又酸又痛 尽心尽力 无法割舍 2.检查自学效果，听写生字。 （三）、再读课文，思考并回答刚才提出的问题： “ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？ 这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？ 教学时间分配 教师导学 学生探究 （四）、理清文章的脉落，概括文章的主要内容： 起因：(第1自然段)我拉的小夜曲听起来像锯床腿，于是决定去山上练琴。 经过：(第3-5自然段)我练琴时，老教授给了我真诚的帮助。 结果：(第6自然段)我在各种文艺晚会上演奏获得成功时总忘不了那位老人。 2．概括文章的主要内容 （五）、质疑 引导学生结合课文内容提出问题 三 作业 熟读课文 积累词语 教学时间分配 教师导学 学生探究 第二课时 一、导入 说说课文主要讲了一件什么事。 这节课我们继续学习这篇课文。 二、新知探究 （一）、细读课文，把握情感 （学生边默读边在书上写自己的感受，然后讨论、交流、汇报） 预设1：学生认为这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言—— 重点理解以下几个句子： 用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。 当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 预设2 ：学生认为这唯一的听众是一个善解人意的听众。 重点理解以下几个句子： “是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳朵聋了。” 预设3 ：我认为这唯一的听众是一个大教育家。 　因为老人让一个“自己对自己也失去了信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美妙的琴声。 教学时间分配 教师导学 学生探究 （鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功） 小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自信。 （二）、拓展延伸，想象写话 当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者心里是怎么想的，课文用了省略号，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？ 三 课堂小结 回顾全文，总结方法 你能用一个词来形容一下此时你心中的教授吗？ 教授的高尚品质是通过哪些方法展现出来的？ （语言、神态、动作等细节） 补充 修改 课堂小结 课时 作业 练习 板书设计 教学反思 1