商务星球版八年级下册中国四大地理区域的划分教案.doc

中国四大地理区域划分 课题 第一课：四大地理区域 教案序号 1、2 授课时间 2014年 2 月 18 日 课型 新授 教 学 目 标 知识目标： 1、运用地图说出我国四大地理区域名称、范围及划分的依据。 2、运用图片说出四大区域地理景观的差异。 3、熟悉秦岭、淮河位置，并说明秦——淮一线的地理意义。 能力目标：提高读图、析图能力 情感目标：培养爱国热情 重点 四大区域的范围及划分依据 难点 结合图片说出四大区域的景观差异： 秦—淮一线的地理意义 教具准备 图片、答题卡多媒体课件 学法提示 分组合作探究 板书设计 四大地理区域划分图 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 导入与 交流 观察 与 发现 学习借鉴 比较 与 探究 比较 与 探究 [多媒体情境导入]： 展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。 [教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。 [教师点拨]：P2课本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！ 新授：（板书） 一、四大地理区域的划分 多媒体展示中国四大地理分区图 [教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线） 教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个区域的名称。 [诊断提问]：？？]： 同学们简单的画个“十字” 型或手写体“X”型，在空白处写上①.②.③.④ ，用来记忆四大地理区域。在两条线上标注A.B.C作为区域分界线，在线上填写出主要的山脉并分析各自的划分依据。 [启发式讲述]：同学们刚才描绘的界线A就是季风区与非季风区的界线的北段，这里是什么山？（大兴安岭）其实这条界线是由五个山脉组成的，你还能记得吗？（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山）这五个山脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线A的确定依据是？（夏季风能否影响） [启发式讲述]：界线B是秦岭——淮河一线，它是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。这两侧的气温和降水有明显的差异，山脉两侧气候有显著的不同。由此我们可以得出界线B的确定依据是？（气温和降水，也就是气候。） [启发式讲述]：青藏地区主要位于我国地势的第几阶梯？（第一阶梯），它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕，这些山脉也是我国哪两个阶梯的分界线？（第一和第二阶梯）由此我们可以得出界线C的确定依据是？（地势） [教师强调]：由此我们看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。 学生观看不同区域的地理景观图片。 第一幅景观是沙漠，分布在我国的西北。 第二幅景观是林海雪原，分布在我国的东北地区。 第三幅景观是高寒牧场，分布在我国的青藏高原。 第四幅景观是水田，分布在我国的南方地区。 学生在P2课本填写我国的四大地理区域名称 学生观看地图，在课本上标注A B C三条界线并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。 学生 学生得出界线A的确定，主导因素是季风因素。 学生观看我国冬季气温和降水量图 学生得出界线B的确定，主导因素是气候因素。 学生观看我国地势三级阶梯分布图 学生得出界线C的确定，主导因素是地势因素。 通过观看不同区域的地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区的地理环境差异很大，有进行区域划分的必要。 通过图片观看和区域名称的填写，强化学生的直观感受和区域地理位置的落实。 衔接 与 过渡 在学习地理的过程中，地理区域和地理界线是非常重要的。秦岭——淮河一线就是我国的一条重要的地理界线，我们来具体学习一下。 比较 与 探究 分析 与 归纳 新授：（板书） 二、秦岭——淮河一线 多媒体展示图片秦岭印象 [教师讲述]：秦岭是一条东西走向的山脉，高大而绵长，犹如一道天然屏障，横亘在我国东部季风区的中部，冬季阻挡减弱了寒冷干燥的冬季风南下，夏季阻挡减弱了温暖湿润的夏季风北上，使山脉两侧气候有显著的不同。 [教师点拨]：秦岭——淮河一线是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米年等降水量线通过的地方，又是湿润地区和半湿润地区的分界线。因此在它的南北两侧，地形、水文、农业生产、传统文化存在明显的区别。 学生观看图片并注意比较秦岭南北两侧的差异。 学生：秦岭是高大而雄伟的山脉，其南北两侧景观差异明显。北侧树木落叶种植苹果，南侧树木常绿可以种植茶叶。 学生思考：说说秦岭——淮河一线作为南、北方地区分界线的依据! 学生活动：学生回顾所学知识，尽可能多地说出秦岭——淮河一线