四年级数学教案(五单元以后).doc

课题 买文具 第 1课时 课型 新 教 材 分 析 　　本课教学除数是整十数的除法 学 生 分 析 学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了出发计算的试商方法。 设 计 理 念 合作探究，交流归纳。 三 维 教 学 目 标 1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的算法，并能进行正确的计算。 2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。 星期天，同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋 友，文具店里的文具琳琅满目。同学们的捐款共计80元，如果用这些钱买书包，可以买多少个呢？ 二、探索计算方法 1.算一算，经历交流竖式计算的算法。 （1）学生列式，说清理由。 （2）学生先自行计算。讲解计算过程，方法多样。 （3）重点讨论竖式计算，讲清“4为什么写在个位上”。 2.估一估，算一算。 （1）如果有140元钱，可以买几个铅笔盒呢？学生独立解答。 （2）先估一估，大概可以买几个，再与实结果比较，得到答案。 让学生在现实的估算背景之下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。 （3）小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。 1.完成“试一试”第1题。 学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。 2.完成“试一试”第2题。2.完成“试一试”第3题。 这节课你学到了哪些数学知识？ 课型 新 教 材 分 析 　　本节 教学路程、速度、时间三者之间的关系。 学 生 分 析 学生已经有一定的基础，估计学习本课不会有太大的困难。 设 计 理 念 谈话法、情境教学法 三 维 教 学 目 标 1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。 2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 3.树立生活中处处有数学的思想。 师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图） 二 、探索路程、时间与速度之间的关系 4.让学生根据这一情境得出路程、时间、速度三者的关系。 速度=路程÷时间 ５.看一看。 出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。 通过实例，给予学生充分的自主探索的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。 培养学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。 三、巩固练习 １.完成“试一试”第一题。２.完成“试一试”第２题。 板 书 设 计 课 后 反 思 在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 课型 新 教 材 分 析 　　本节课探索三位数除以两位数的计算方法。 学 生 分 析 在阅读情境图后，学生对列式不会感到十分的困难。 设 计 理 念 情境教学法 三 维 教 学 目 标 1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。 2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。 3.进一步感受数学与现实生活的密切联系。 绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。 出示主题图，引导学生观察。 二、解决问题 1.欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？ 学生汇报观察的收获。 2.你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？ 培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。 3.你能列出算式吗？ 4. 能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？ 5.用除法竖式你会吗？ 明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。 6. 请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？ 三、趣味练习 今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？ 板 书 设 计 试商 课 后 反 思 学生对计算算式的得数掌握比较好，只是对试商不太牢固。 课题 秋游 第 4 课时 课型 新 教 材 分 析 　　通过具体的情景，体验改商的过程。 学 生 分 析 可能对本课很感兴趣。 设 计 理 念 利用情景图讲解改商的方法。 三 维 教 学 目