在审美愉悦中提高语文教学效率.doc

在审美愉悦中提高语文教学效率 新课改下，怎样才能在语文课中有效地提高语文教学效率呢？ ??古人曰：亲其师，信其道。实践也证明，一个孩子哪门课学得好，是与学生喜欢这个老师分不开的。所以，我们语文教师首先要做学生喜欢的老师。这就要求语文教师首先应是一个知识渊博的人，还要有深厚的文学修养、扎实的语文听说读写的基本功底以及多样化的教学手段和方法，让自己的教学左右逢源。 ??其次要从语言上吸引学生，注重课堂语言的幽默性。语言生动有趣，吸引力就强，才能使学生听得津津有味，兴趣盎然。语文教师的语言修养还在于课堂语言的清晰、明朗和规范化。清晰的课堂语言能反映教师讲课的功底和语言修养，同时也反映了教师的口头表达能力和天赋素质。它要求语言感情丰富，基调恰当，快慢适中，抑扬顿挫，节奏感强，口齿清晰，声音优美，给听者以听觉上的美感。 ??那么，在具体的语文教学中，怎样才能更好地提高教学效率呢？ ??语文课要求师生注重朗读的训练。因为朗读是一项具有审美价值的活动，通过朗读可以把作品中丰富的思想感情表达出来，因而，教师的范读是值得一提的做法。教师动情，学生动容。在“动情”与“动容”之间，有许多有效的媒体，其中老师声情并茂的范读是提炼文章真谛的一种有效的方式。 ??再者，在平时的教学中，教师应创设情境，营造氛围，使其心动，使其情发，使其智启，使其自悟。在教给学生知识时，应该注重以启发诱导为主，极力发现学生中的闪光点，好的学习方法应该是取之于学生并用之于学生，可以在学生中间展开讨论，使学生在愉悦自主中接受知识，受到教育。 ??在课堂教学中，还应提倡少讲多练。教师要以最少的语言包容最丰富的内容，体现教为指导，学为主体的积极的教学方法。教师要讲得精，讲得活，学生要学得活，练得活。要做到这些，教师必须在提高教学基本功上下工夫，必须在钻研教材和教法上下工夫等。 2现在，我们语文教师不得不承认这样一个事实：我们的语文课越来越不受学生喜欢，甚至连语文老师也让学生讨厌。好多中学生已把精力和兴趣转移到其他科目上，学习语文的热情大不如从前。因为长期以来，语文教学中一直存在着这样一种现象：教师费尽心思教，学生埋头刻苦学，可到头来语文成绩在中考或高考时提高幅度仍然不大，这其中的效率问题令师生烦恼。慢慢地学生对语文及语文教师没了兴趣。怎样才能激发学生语文的学习兴趣、有效地提高语文教学效率已成为目前语文教学改革的一大难题。 首先，语文姓语，应注重朗读。语文课不同于理科的理性分析，它也不是一般文科的强行记忆，它有自己特有的一套思维方式。语文是一门语言学科，它要求师生注重朗读的训练。全国人大常委、民进中央副主席朱永新教授也认为：阅读是通向素质教育的最好路径。因为朗读是一项具有审美价值的活动，通过朗读可以把作品中丰富的思想感情表达出来。因而，教师的范读也是值得一提的做法。教师动情，学生才能动容。在“动情”与“动容”之间，有许多有效地媒体，其中老师声情并茂的范读是提炼文章真谛的一种最有效的方式。 其次，在平时的教学中，教师应创设情境，营造氛围，使其心动，使其情发，使其智启，使其自悟。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能掌握知识。课堂上可以通过课件、音乐、图画、影视、讨论、探究等手段，让学生们不仅学知识，也学技巧，教师在教给学生知识同时，更应该注重学习方法的指导。“授之以鱼不如授之以渔”以启发诱导为主，极力发现学生中的闪光点，一些好的学习方法应该是取之于学生并用之于学生，可以展开讨论，让他们各自介绍好的学习方法，使学生在愉悦、自主、满足中接受知识，受到教育。 再次，在课堂教学中，还应提倡精讲。据不完全统计，80%的语文课堂教学时间是由教师包下来的。教师的讲代替了学生的朗读、思考、练习。整堂课学生始终处于被动地位，成了知识的容器，知识的奴才。更有的小学老师把现成的答案抄给学生，让学生去背、去应考，可学生并没有考出好成绩。语文教学急需走出应考的怪圈，全面提高学生的听说读写等语文素质，教师要以最少的语言包容最丰富的内容，体现教为主导，学为主体的积极的教学方法。教师要讲得精，讲得活，学生要学得活，练得活。要做到这些，教师必须在提高教学基本功上下功夫，必须在钻研教材和教法上下功夫，必须在了解学生上下功夫，必须在备好、上好每一堂课上下功夫，必须在课后复习上多下功夫。 生趣教学——让学生在愉悦中提高语文素养 《语文课程标准》指出，语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养。课堂是学生的,应以学生为学习的主人，以轻松、愉悦的教与学，使语文课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱学语文，乐学语文。经过近二十年的教学实践和对趣味教学的不断探索，笔者总结出“生趣教学”法，让语文课堂更加充满生机与活力。 　　 　　一、生趣教学的含义 　　 　　“生”指学生，延伸为主体的生存、生活、生长。学生