在美妙的音乐中进行思想品德教育.李琼.doc

在美妙的音乐中进行思想品德教育 单位：新疆昌吉市第十小学 姓名：李琼 电话在美妙的音乐中进行思想品德教育 随着社会的发展和教育改革的深入，人的个性、主体性日益受到教育者的关注。社会变化的节奏加快，社会竞争日益加强，因而每个人在求发展的过程中，对健康的性格、顽强的信念、正确的人生观、世界观等人格素养的要求也日益提高。以往过于注重智力培养而忽视了精神健康的基础教育，至使孤僻、脆弱、偏执、自卑已成为目前中小学生中常见的不健康心理倾向。 我们发现，一个善于“自我实现”的人所具备的能力和个性特点中，精神健康是贯彻始终的基本特点，由于心态健康、精神境界高尚，使他们对多变的生活现状都具有极强的适应和应变力。 “音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一”。与其它学科相比，音乐中的美育因素是得天独厚的。内容丰富的音乐活动吸引学生参与到各种体验中去，注重学生身心的投入和个性的自由抒发。在快乐的活动中激发学生学习音乐的兴趣，从而得到愉悦的情感体验，情感上升到审美，在审美中调节身心健康，完善人格。 人的思想品德的形成需要经历一个长期的反复的过程，而儿童时期则是人的思想品德形成和发展的重要时期，这正如克鲁普斯娅所说：“儿童时代的一些最初的印象，在人的一生中留下痕迹，我们就要在生活的最初几年，非常细致地和深思熟虑地对待他们的教育，这一点十分必要。”作为小学音乐教师，我们要根据教学的特点和规律，在特定的环境里，以特有的教学组织形式和方法，在教学过程中自然的渗透德育教育。 一、教师要结合不同的教材，在课堂上实施思想品德教育 在教学中，根据教材的不同可以促进学生道德素质的形成，增强其爱国主义、集体主义、社会主义道德观念。培养艰苦奋斗精神和强烈的民族自尊性、自豪感，树立热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党和热爱社会主义的信念。如《听妈妈讲那过去的事情》这一课，通过欣赏，学生认识到旧社会的黑暗，感知到劳苦大众盼望祖国早日得到解放的心情，教育我们要加倍珍惜今天的幸福生活，从而对学生进行了爱国主义教育、思想美德的教育。 如同学们熟悉的“一休”，他在《小机灵的歌》一课中以聪明伶俐的形象展现在学生的面前，深受同学们的喜爱。使同学们知道真、善、美的事物，批判假、恶、丑的行径，形成了学生学习的榜样、生活的一面镜子，产生了巨大的感染力，以至于同学们长大以后还记忆犹新，甚至终身难忘。 再如，欣赏二胡独奏《赛马》一课时，分析乐曲的曲式结构，认识“ABA”带再现的三段体曲式结构是本课的认知目标，然而在欣赏过程中，教师更突出的是思想品德教育：让学生感受民族音乐的博大精深，体会乐曲《赛马》表现出的坚强不屈、奋发向上、乐观自信的民族精神。品德培养是现代人格教育的核心之一，有了丰富的情感才会有主体精神的焕发，才会有高尚人格的形成。因此，教学中应更注重思想品德也就是情感目标的实现，完成音乐价值取向的转型，从技艺学习转向人格建构。 二、重视对学生道德情感的陶冶和个性心理的培养 在学校里，通过学生一日生活的各种活动，培养学生热爱生活、热爱他人、热爱集体、自信、朝气蓬勃、自尊并尊重他人的美好情感。学生道德情感与教师的评价和态度有十分密切的关系。教师的赞许使学生产生积极、愉快的情绪体验，是学生形成道德情感的基础。教师不仅要用自己的美好情感来感染学生，更要随时捕捉学生行为中的闪光点。适当地给予恰如其分的评价。 如欣赏《北风吹》一课时，在学会歌曲后，我向往常一样让同学们选择自己喜欢的方式表演歌曲。当歌声响起时，同学们三五成群的开始合作表演。喜欢唱歌的同学一手拿着书本，好似拿着麦克风陶醉在歌声中；喜欢跳舞的同学跳起欢快的舞蹈。正当我为同学们的表现感到高兴时，“打死你、打死你！”一声不和谐的声音冲进我的耳朵。“怎么回事？”我随着声音望过去，只见王强一手抓住一位同学的衣服，一手高举起拳头，做出要打他的样子。看到这，我很恼火，真想大骂他一顿，可理智提醒我，这时候发火是不明智的。于是我灵机一动，微笑的说：“王强，你在干什么？” 王强害怕我批评他，低着头不吭气，眼睛却偷偷往我身上瞧。全班静悄悄的，大家都注视着我们。被揪住衣服的同学连忙说：“老师，他不是在打我，而是把我当成黄世仁了。”听了同学的解释，我恍然大悟。好险呀！幸亏我及时克制了自己。这可是全班唯一一个富有创意而又充满个性的表演啊！我庆幸没对他发火，而是给予及时的表扬和鼓励。我希望在我的表扬和鼓励下，同学们的学习兴趣得到充分的体现，音乐表现更加的个性飞扬。 三、渗透情感因素，培养高尚情操 在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。因此，在音乐中，要引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情