多学科视角下的学生心理问题解读杨静平1023高淳.ppt

多学科视角下的学生心理问题解读 南京五中 杨静平 2011.10.23 主要内容 一组新闻数据 健康三元素 研究心理健康的三个思路 解读学生心理问题的四种理论 一则综合运用的课例 一、一组新闻数据 2011年10月10日，是第20个世界精神卫生日，今年的宣传主题是：承担共同责任，促进精神健康。 而来自世界卫生组织的消息说，精神病问题已占中国健康问题的20%，全球的平均水平为10%。 年轻化的趋势也特别明显，儿童精神疾病以及女性精神疾病患者，增长速度尤其比较快。 二、健康三元素 世界卫生组织早在1948年成立的宣言中就明确指出：“健康是指身体上，心理上和社会上的完美状态而不仅是没有疾病和虚弱的现象。” 这三项标准具体化为： 一是没有器质性和功能性异常 二是没有主观不适的感觉 三是没有社会公认的不健康行为 1989年的定义 联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康 ”。 三、研究心理健康的三大思路 1、生物学思路——脑外伤、脑发育迟缓、脑器质性病变 主张手术、营养、锻炼与用药；（脑科医院的精神科） 2、心理学思路——认知、情绪、行为的偏差 主张心理疏导、心理咨询（爱拖拉的小学生） （综合性医院的心理门诊，心理咨询中心，学校心理咨询室） 3、社会学思路——社会评价带来的压力 主张改变环境，解构社会评价 三学科视角下的心理健康概念 四、解读学生心理问题的四种理论 发展需要论 正面动机论 个性差异论 存在价值论 1、发展需要论 案例：如此出格的男生 发展需要论 ——学生的苦闷与痛苦来自于不知道自己在哪，该往何处去，如何在团队中得到尊重，自己的爱好与兴趣如何得到满足，如何成为必不可少的重要人物从而感受到自己存在的价值。 核心：人有生存与发展需要，如果发展需要得不到满足，容易出现苦闷、迷茫、捣乱、寻衅闹事等心理与品德问题。 资料：《三傻大闹宝来坞》（印度影片） 2、正面动机论 案例：迟到的处理 讨论：孩子迟到的原因是什么？背后的动机是什么？ 核心：任何错误行为背后都有正面动机。满足正面动机的行为有对错。这与人的解决问题能力是有关的。 3、个性差异论 二分法：好人、坏人；外向与内向；场依存与场独立；快智型与慢智型 …… 四分法——气质类型（神经活动类型）胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质； 血液型（A、B、AB、O） 九分法——完美型、助人型、进取型、艺术型、思想型、忠诚型、快乐型、领袖型、和平型…… 十二分法——生肖法、星座法 案例：孩子该不该起床？ 父亲在乎的是什么？母亲在乎的是什么？ 核心：每个人因为遗传、环境、生活经历等的不同，会造成思维方式、行为上的巨大差异。在面对差异与冲突时，懂得求同存异，宽容谅解是明智的做法。 资料：三季人的故事 4、存在价值论 Being,not doing,not having 存在就是一种价值；无需做什么或拥有什么。存在就有无限发展的可能与希望。 对于那些一再受挫一再受到负面评价的人是一种积极的支持。 你选谁？ 现在要选举一名造福人类的人。下面是关于3个候选人的一些事实： 候选人A：笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命。 候选人B：曾经两次被赶出过办公室，睡觉睡到中午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一公升的白兰地。 候选人C：他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。 小结：理解学生心理问题的四种理论 春天 自然界的四季 夏天 自然界的四季 秋天 自然界的四季 冬天 自然界的四季 总结 学生的心理问题属于成长中的痛，这种痛是有发展性与自愈性的，因此，密切关注他们，陪伴他们，尽量营造宽松、理解、支持性的环境，给予示范，培养他们解决问题的能力，一旦他们的能量疏通，其释放的主动性、创造性是惊人的。同时，学生的问题通常也成为教师创造的源泉。 * * 解构评价 社会评价带来的压力 社会学 心理沟通 认知、情绪、行为偏差 心理学 手术、用药、营养、锻炼 脑外伤、脑发育迟缓、脑病变 生理学 治疗方法 适用范围 物质需要 生理需要 生存需要 自我实现需要 审美需要 求知需要 尊重需要 发展需要 精神需要 归属感需要 安全需要 任何错误行为背后都有正面动机。满足正面动机的行为有对错。这与人的解决问题能力是有关的。 各种错误的处理 正面动机论 核心观点 适用范围 理论名称 存在就是一种价值，无需先天要做什么拥有什么。存在就有无限发展的可能与希望。 各种自卑自弃自杀问题的处理 存在价值论 每个人因为遗传、环境、生活经历等的不同，会造成思维方式、行为上的巨大差异。在面对差异与冲突时，懂得求同存异，宽容谅解是明智的做法。 各种冲突的处理 个性差异论 人有生存与发