如何在音乐课中培养审美能力.doc

如何在音乐课中培养审美能力 苏州市湘城中学 王红军 车尔尼雪夫斯基说：“美是生活”。凡有生活的地方，就有美，凡有人的地方，就会有美的感受，审美就是人感受生活美，它包括健康的审美意识，良好的审美情趣，正确的审美准则和敏锐的辨别美能力。音乐教育则以审美为核心，培养正确的审美观、健康的审美情趣和感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，如果说审美是一种评价，一种体验的话，那么，对音乐美的体验的最好形式，莫过于音乐欣赏。 在中学音乐欣赏课程教学中，落实素质教育，最关键要以审美教育为核，培养学生审美能力，应做到以下几点： 一、激发兴趣，让学生充分感受音乐美 音乐欣赏目的在于用动人心魄的音响美和旋律美，多姿多彩的抒情和结构美来滋养，浸润心灵从而使情操得到陶冶，兴趣是最好的老师，音乐首先要调动学生欣赏的兴趣，如：我们在欣赏法国圣--桑的《动物狂欢节》时，那沉重的铜管、轻盈的弦乐，表现了一个又一个各具特征的动物形象，教师要首先善于描绘这种形象，激发学生兴趣，让学生在兴趣的指引下进一步探究音乐表现的形象，充分地感受音乐美。 二、主动参与，培养学生欣赏美的能力 贝多芬说过：“音乐是比一切智慧一切哲学更高的启示”，音乐中的欣赏更是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用，要提高学生的音乐欣赏能力，必须在感觉音乐要素及音乐表现手段上下功夫，同时还要培养学生对音乐活动的主动参与意识，优秀作品都凝聚着各种美感，让学生通过听觉感受到音乐的节奏、旋律及速度的明快，从而联想到西班牙斗牛场上惊心动魄的场面，此刻虽未身临却处其境，并且表现出了那种跃跃欲试，教师可创设模拟场面，组织学生主动参与活动，才能培养学生更高层次的欣赏美的能力。 三、因势利导，培养学生表现美、创造美的能力 传统的音乐欣赏教学方法有“音画结合法”，即教师将欣赏内容用画（如用挂图、投影、幻灯）表现出来，让学生一边看图一边欣赏音乐，这种方法虽然直观形象，但束缚了学生的思维和想象，不利于培养学生表现创造力，后来有人尝试了“写画法”的欣赏教学，它利用“通感”作用，让欣赏者把从音乐中感觉到的如看到什么听到什么想到什么，通通用文字写出来，或画出来，再或用语言表达出来，在这个基础上教师利用电教手段因势利导，指引学生根据教师的启示结合音乐形象，进行模仿表演，让学生在整个欣赏活动中，展开想象的翅膀，尽情地表现美创造美，如在《野峰飞舞》的欣赏教学中，那生动的故事情节和艺术形象无不让人记忆犹新，这时候学生能结合自己的经验，迅速地区别出不同音乐节奏所表现出的不同形象，此时可以组织学生结合音乐表演野峰飞舞，和人物被野蜂叮咬等表演，心情地发挥学生的想象力和创造力，使音乐表现更加形象生动。 四、创设情境，让学生感悟音乐中的思想美 创设情境，感悟音乐的思想美，关键要从音乐作品的主题出发，有的音乐主题较明显，有的则较深沉，教师要有意识地引导学生挖掘音乐作品中潜在的思想美的因素，如在《国旗歌》的欣赏教学中，为了让学生了解国旗的来历、内容，深刻领会国旗的历史意义，可放录像，让学生观看庄严的升旗仪式，这种创设情境，激发学生对国旗的尊敬与对祖国的热爱的思想感情，潜移默化中陶冶了情操，深化了主题，让学生在优美的情境中感悟到了音乐的思想美。 总之，审美教育贯穿于音乐欣赏教学的始终，新的课程计划出台后，它仍然作为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生 ，音乐欣赏教学则是审美教育的载体，传播审美的种子，同时播种着未来的希望，每一个音乐教育工作者，要肩负起这份神圣的职责，从我做起，努力提高自修养，让美充实在每一堂欣赏教学课上，让美充实每一个学生的心灵，让中国音乐教育百花齐放。