英语课的设计.ppt

我的教学理念 上课时大容量，高密度；拒绝无谓的絮叨 抓中间，促优秀，带落后；要想提高优秀率，就必须抓住中间的学生，因为中间的学生可上可下，把他们盯紧了，就会有很多学生从中等生变成优秀生。一旦优秀生的比例增加，班级的学习氛围就会随之形成，优秀生中就会出现比学赶帮的形式，而这种形式同时会带动学习不太主动，成绩不太理想的学生，使他们行动起来，跟上大部队，这样班级的整体水平就会有一个明显的提高。 任务驱动教学任务驱动教学的具体操作过程明确任务----这是教学活动的关键熟悉任务----这是教学活动的核心完成任务----这是教学活动的升华 任务的分类(1) 表演性任务 调查性任务 竞赛性任务 交际性任务 任务的分类(2)举例型任务（listing） 整理型任务（ordering; sorting; ） 比较型任务（comparing; matching） 解决问题型任务（problem solving） 分享个人经验型任务（sharing personal experience） 项目型任务（project） 任务型教学原则1.任务型教学模式的基本原则2.教师主导作用和学生主体性原则3.贴近学生生活的任务设计原则4.民主和谐的原则5.合作学习的原则 在设计任务型教学活动时要遵循以下原则： 　　 活动要有明确的目的并可操作性。 　　 2. 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。 　　 3. 活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。 　　 4. 活动要能够促使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。 　　 5. 活动不仅应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂以外的学习和生活之中。 任务型课堂教学的基本步骤 Pre—task（呈现话题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤） While—task （学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况） Post—task（学生巩固和操练语言知识） leading-----in/warming-up activities (导入或热身)pre-task (呈现新知识及介绍任务的要求和步骤)while- task (实施任务)post- task (展示任务结果)check (学生自评，小组互评，教师总评/评价)homework (作业任务) 话题三? 课堂评价课堂评价原则导向性原则多元化原则科学性原则开放性原则主体性原则 课堂评价的具体办法1.运用语言的多样性进行评价2.开展竞争活动进行评价3.学生自我评价和小组评价4.体态语言参与评价确立全新课堂教学评价理念评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。 英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学，具体包括：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。 仅仅让学生敢于开口说英语还不够，要说的更标准、更地道，必须进一步提高朗读水平。为了让学生取得好成绩，特别设计了跟踪评价表格（每周一张），让学生在家里反复练习，模仿课文录音，同时动员家长也来参与评价学生的工作。次周一收回并予以保存，作为平日考核成绩，以调动学生学英语的兴趣。让家长参与评价可以增加与家长的交流，并取得家长对我们工作的配合，同时也能与学生一起分享学业成就的喜悦。 注重评价结果的整合和反馈。 改革设计新型的成绩单，科学化、合理化地将过程性评价在学生的阶段性评价中以量化的形式体现出来，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 学困生真正得到成长。 采取因异而行的评价标准，使他们的自信心、自尊心、参与意识及各种能力均有提高。 评价措施：寻找学生的闪光点；提供优惠政策；降低难度；注重学习过程中的点滴进步；抓住时机鼓励表扬，树立信心；让家长参与评价。 学困生的改变：由拒绝、害怕到接受到喜欢；成绩提高幅度很大；树立了“我能行”的信心。 许多好学生是“评出来”的。 老师用心给每位学生进行综合评定，会达到“润物细无声”的效果。阶段测验后，就每位学生所取得的成绩和不足以及老师对该生的期望，用心给每位学