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美国中小学英语阅读课程 英语阅读的重要性 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。因此，英语阅读也已经渗透到了人类生活的各个领域。 好的英语“读”出来 高考改革的重心的变化 英语阅读的特征 质量：阅读材料的质量与学生的词汇、语法、写作和知识都有着直接的关系 数量：10,000 小时的强化训练 专家 重复：rereading 持续：不是周期的 Rereading 英语分级阅读 分级 （1）类型 （2）标准 2. 评价 （1）评价的内容 （2）评价的分数 量化的标准，这是一种对文本的统计测量，这些包括平均句子的长度，音节的数量和不同单词的数量。 第一、单词 衡量指标：单词的总数，不同单词的数量，不同单子与总单词量的比例，高频词的数量，高频词与总单词量的比例，低频词的数量，低频词与总单词量的比例。 第二、句子的复杂性 衡量指标：句子的长度。 质性的标准，这是一种非量化的标准，但也是影响文章难度的重要指标。 第一、文体：故事类的还是科普文 第二、插图： 衡量指标：支持的插图，图标信息的复杂程度和文本对图标、插图等的依赖程度。 第三、句子结构 第四、内容，即文本的主题。 衡量指标：概念的数量、内容的熟悉度（天天显而易见的、还是不熟悉的） 第五、中心思想与观点：这些都是大的观点，是作者想表达给读者的。中心思想与观点可能是具体的、可接受的或者是复杂的、抽象的。 一个文本可能有多个中心思想或者一个主要的中心思想和多个可以支持的观点。 衡量指标：单一还是多主题的。 第六、语言与叙述方式：书面语言与口语有着质性的区别。小说作者会使用对话，比喻和其他的叙述方式，比如人物、背景和情节。事实作者会使用描述和技术性的语言。混合文体，作业会使用更加宽泛的叙述方式。 第七、书的编排和印刷方式：书和印刷风格是文本的物理特征，比如书的长短、大小和编排。书和叙述方式也包括目录，词汇表，发音指导，附录，补充报道，还有一些列的图标，也这会影响读者阅读文本。 如何选书 （1）兴趣 （2）难度 五指法： 随便找出书中有代表性的一页，让孩子去有声音地试读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；如果读完这一页但一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单。需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们认为的单词不认识，而是孩子不能根据掌握的 发音规则读出来 。只要孩子能够把单词的音准确发出来，即使有一点不够流畅，也不明白什么意思，也是不用竖起来手指的 。 课堂组织形式 老师带领学生读 学生各自进行自主阅读 分组阅读 为什么英语课程进行整合 英语阅读课程 英语阅读与英语写、说、听整合 英语阅读与美术整合 英语阅读与动手活动整合 大脑机制：What the hands do, the brain does- Eric Jenson(2005) teaching with the brain in mind 4. 英语阅读与4C能力整合 美国提出了21世纪人才所需要的技能-4C（Creativity, Communication, Collaboration Critical thinking) 英语阅读与写作整合 阅读：以绘本Mr. Blueberry为例 写作：写信 评价：评价量表 阅读与语音整合 阅读： 语音：练习拼读 （1）Rhyming words 比如：The cat sat on the mat. （2）拆音 Only –ON Leap Years friend- never Fri the End of a friend 阅读与口语整合 阅读：以绘本Rosie’s Walk为例 动手活动 口语：复述 阅读与听力整合 阅读：以绘本one fish two fish为例 听力：视频故事 阅读与美术整合 阅读：以Jack’s talent为例 美术 写作：I am… I can …I am good at… 阅读与公民教育整合 阅读：以绘本Michael Recycle为例 公民教育： 找出学校范围内的一个环境问题 （1）确定问题 （2）分析问题 （3）解决问题 写作 口语 阅读与能力提升整合 阅读 ：以绘本Carrot Seed为例 能力提升：问题解决能力 阅读与能力提升整合 阅读：以绘本Z is for Moose为例 能力提升：创新能力 让学生从各个角度仔细研究那个字母，并且琢磨那个字母与什么物体比较像，比如