小学数学学课程与教学单选题.doc

单项选择题 1．下列不属于数学性质特征的是( )。 A. 抽象性 B．严谨性 C．客观性 D．应用广泛性 2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。 A. 注重问题解决 B．注重数学应用 C．注重解题能力 D. 注重数学交流 3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )等四个纬度。 A. 数引代数 B．统计与概率C. 空间观念 D．情感与态度 4，下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是( )。 A．语言表述阶段 B．理解结构阶段C．学会解题阶段 D．符号运算阶段 5．问题的主观方面就是指( )。 A. 问题的起始状态 B．问题空间 C. 问题的目标状态 D．问题的中间状态 6．下列不属于小学数学学习评价价值的是( )。 A. 导向价值 B．甄别价值C. 反馈价值 D．珍断价值 7．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和( )等一些内容。 A. 数的认识 B．运算方法 C. 简便运算 D．理解算理 8．儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和( )等两个方面。 A. 空间想象障碍 B．性质理解障碍C. 视觉知觉障碍 D．牢间描述障碍 9．数学问题解决的基本心模式是“理解问题”、“设计方案”、( )和“评价结果”。 A．填补认知空隙 B．执行方案 C．反思修正 D. 调查资料 10．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和( )等。 A. 探究启发式 B. 尝试错误法 C. 逆推法 D. 逼近法 小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程是由：“定向环节”、”行动环节”以及( )　　 组成的环状结构。　　 A．感受环节 B．执行环节　　C．运动环节 D．反馈环节　　 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。　　 A．目际取向的评价 B．量化的评价　　C．主体取向的评价 D．过程取向的评价　　 概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和( )等三个环节。　　 A．表征 B．简化　　 C．描述 D．思考　　 在实际的情境中形成数的意义包括“在实际情境中认识数”和( )。　　 A．在实际情境中理解数 B．在实际情境中计算　　 C．在实际情境中运用数 D．在实际情境中解答问题　　 “算法化”是以( )为价值取向的．　　 A．功利 B. 数学素养　　 C. 数学家 D．逻辑思维　　 下列不属于我21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是( )。　　 A. 基础性 B. 普及性　　 C．科学性 D．发展性　　 新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及( )等四个领域。　　 A．解决问题 B．符号感　　 C. 推理能力 D．实践与综合应用　　 从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和( )两类。　　 A. 发现学习 B．知识学习　　 C. 技能学习 D．问题解决学习 　　 学生以问题的定向思考为起点，并通过在教师引导下的尝试性探索为特征的小学数学课堂学习的活动结构是( )．　　 A．以问题解决为主线的课堂学习的活动结构　　 B．以信息探索为主线的课堂教学的活动结构　　 C. 以实验操作为主线的课堂教学的活动结构　　 D．以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构　　 接受型的教学组织主要包含着“讲解”、“示范”、“呈现”以及（ ）等这些具体的行为．　　 A. 对话 B. 操作　　 C. 讨论 D. 演示　　不属于学生概念同化的主要过程的是( )。　　 A. 唤起认知结构中的相关概念 B. 尝试建立表象阶段　　 C. 进一步抽象形成新概念 D．分离新概念的关键属性　　小学概率教学组织的主要策略包含“通过日常活动来体验”、“通过游戏活动来引导”，和( )等。　　 A．关注儿童对现实生活的经历 B．增强在数学活动中的体验　　 C. 强化将知识运用于现实情境