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幼儿园音乐课程实施应该注意的几个问题 文/中国人民解放军海军直属机关第二幼儿园园长 杨吉芬 “快乐音符音乐课程在幼儿园的实践研究”课题组 张晓坤 快乐音符幼儿园音乐课程的体系是按照主题、课程形式、大纲所要求的能力发展、音乐感发展、音乐知识等多个维度来编排，既有机结合又各成体系，教师可以按其中的任何一个顺序来备课，也可以根据园本课程的情况来编排内容。教师既考虑到幼儿园实际教学情况，又要保证音乐课程体系的完整性，从而突出儿童音乐潜能开发课程的优势与特色。从海军直属机关第二幼儿园的实施情况来看，主要需要注意以下几个问题，这些也是音乐课程的共性之处。 一、注意目标模式与过程模式相结合 我们知道，幼儿园课程分为目标模式和过程模式。目前绝大多数分科和领域课程采用目标模式：教师作为课程的使用者，根据教学目标和教材内容实施教学，幼儿在教师期望的范围内作为反应；有一部分整合课程采用过程模式：教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主动与被动、传授或教化的关系，而是互动、对话的伙伴。从理论上讲，过程模式符合儿童自身发展的规律，是一种理想的幼儿园课程模式。不过，在目前的师资条件下，教师与幼儿的有效互动成为教育活动中的难点问题。即使受过这方面训练的教师，可能也不是所有人都想运用这种互动性的方法，因为这需要额外增加大量的教学工作。 好的课程不仅要有先进的教学理念与方法，也要兼顾幼儿园的实际情况。我们的音乐课程目标主要强调课程的大目标，而对具体活动的目标则赋予很大的弹性。对于整个课程的目标设定，要充分考虑到儿童发展的特点，以及季节、节日等因素，具有一定系统性（参见表1 “小班下学期‘建议课表’”）。但作为某个具体的活动而言，课程的教案实际上是提供了一个模板，教师可以在此基础上，可以根据园所情况增加甚至修改教案。即使在课堂上，教师也可以临场发挥，增加一些即兴的元素。每学期幼儿园都会组织专家对音乐课程进行观摩、评课，有些进行录像。在这个模式下，幼儿园就可以提炼自己的园本课程。对于有创造性的教师，她们的才华有了展示的平台。 表1小班下学期‘建议课表’ 月份 主题 活动内容 类别 音乐能力目标 音域 拍子 结构 节奏元素 3月 好孩子 悯农 歌唱、律动 探索声音；体验音乐与古诗词的意境。 l～m 4/4 AA1 X X XX X，XX XX X－ 打花巴掌 歌唱、节奏乐 感受2/4拍；动作协调进行游戏。 s～m 2/4 A XXXX X，XX X，X.X XX 水龙头的故事 说唱、节奏乐 根据音乐图谱掌握音乐节奏。 d～s 2/4 AB XX X， XX XX 小兔子开铺子 说唱 说唱儿歌，尝试点数。 m～d’ 2/4、3/4 A XX X， XX XX X 4月 春姑娘 清明 吟诵、歌唱 理解音乐和古诗意境；感知节气。 d～s 4/4 AA1 X X X X.，XX X X- 天真烂漫 律动 感受音乐旋律的流畅和连续性。 —— 3/4 AB XXXX XXXX XXXX，XX X 0 担鲜藕 节奏乐 培养幼儿节奏感，体验游戏的快乐。 —— 2/4 A XX XXX,XXX XXXX 春姑娘 欣赏、律动 感受音乐旋律，初步学习中国古典舞中水袖的动作。 —— 4/4 引子AA1 XXX XXX X X，X――― 5月 童话历险记 古朗月行 吟诵、歌唱 学习用自然的声音吟诵古诗词；体验弱拍。 l,～l 4/4 AB X X XX X，XX XX XX X 小精灵漫游记 律动、表演 感知音乐的ABA结构和音乐旋律。 —— 2/4 引子 ABA XX X.X,XXXX XXXX,XX X 小蚊子 欣赏、律动 掌握音乐的稳定拍，感受音乐旋律。 —— 2/4 ABACA 0XX，XXXX XXXX，XX XXX 龟兔赛跑 表演、游戏 初步感受音乐，理解音乐的内容，能用动作表现对音乐的感受。 —— 2/4、4/4 ABACA XX XX XXXX XX，XX X，XX XX 6月 可爱的城市 小小邮递员 游戏、说唱 尝试用对唱的形式演绎儿歌；根据节奏为歌曲配乐。 d～l 9/8 A X X X X X X 五架小飞机 歌唱、游戏 探索声音，尝试在不同音高上歌唱。 d～s 2/4 AAB X XX，X X 打电话 歌唱、游戏 尝试角色对唱儿歌，喜欢打电话的游戏。 d～l 2/4 AB X X，XX XX 旅行列车 欣赏、律动 感受音乐结构，体会音乐所表现的情境。 —— 2/4 ABCB 尾声 XXX XXX,XX XX,X.X X 7月 欢乐谷的夏天 欢乐谷 集体舞 大胆地表现与表达；培养合作意识。 —— 4/4 AB X XX 0 XX，XX 0 0 0 多彩的树叶