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广州军区司令部沙河中心幼儿园 作者:陈洛 电新教师如何适应班级管理工作 班级管理作为一名教师是必不可少的工作之一。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。班主任既是班集体的组织者、指导者、又是联系者和参与者。那么，目前作为新教师在班级管理工作中存在的哪些问题或者困惑呢？我把它归纳起来主要集中在以下四个方面，即幼儿常规管理、家长沟通交流、环境材料设计以及班级日常琐事，找一找其中存在的问题以及相应的对策。 一、幼儿常规管理 幼儿常规管理主要指行为习惯的养成和卫生习惯的培养和形成。幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成将会影响着孩子今后一生的发展。因此我们在日常工作中要重视幼儿各种习惯的养成。 在平时，我们经常听到新教师在议论：自己在孩子面前不如老教师那样有威信，老教师在组织幼儿进行活动时，秩序井然，有收有放；轮到自己的时候很难控制某些较乱的场面，这就是新教师目前在常规管理上比较困惑的地方。那么我们一起来寻找一下出现在日常培养幼儿习惯的过程中这些问题的原因所在。 （一）缺乏持久性 习惯的养成对幼儿来说不是一朝一夕就能形成的，而是通过长期的、反复的强化才能保持的。但是有些老师在培养孩子习惯的时候就缺乏持久性。例如：根据计划，本阶段生活内容主要是培养小班幼儿良好的用餐习惯，那么我会在这一阶段非常重视这方面的培养，而过了这一阶段，就会漫漫淡化这方面的培养，这样做幼儿很难巩固用餐习惯，所以缺乏持久性。 　　（二）缺乏坚持性 　　对于个别好动的孩子，新教师也想通过一些教育手段来改变他们，使他们能养成良好的行为习惯。但是在经过一段时间的引导后，发现效果并不明显。因此，就放弃了对这些孩子的习惯培养，所以缺乏坚持性。 （三）对幼儿过于宠爱 以致于造成幼儿对老师提出的要求不会仔细去体会、不会认真去执行。日常生活中，身为新教师的我们都非常爱孩子，经常和幼儿在一起打成一片，幼儿也很喜欢年轻漂亮的老师。正是有一些新老师只有工作热情而缺乏管理的经验，过于宠爱孩子，什么事都随孩子去，以致于幼儿对老师提出的要求不会仔细去体会，更不会认真去执行。我就记得刚开始带小班时，对于一两个经常哭闹新入园的幼儿老是抱着，后来导致他们总贴着身边不肯离开 一步，不抱还不行，更不愿意跟其她老师和小朋友一起玩了，不喜欢参加集体活动，使我的工作很被动。后来听了经验丰富老师说:“你不能这样抱着她的，那别的幼儿你不用管了,你要放手让他们自己适应幼儿园的集体生活。新生（特别是小班的孩子）刚入园肯定会有哭闹的,这是由于生活环境改变而产生的正常现象，只要我们老师在多给他们关心和积极鼓励，多与家长交流沟通，了解幼儿在家的状况，有的放矢、耐心细致引导，让他们感到幼儿园象家一样安全、温和，老师象妈妈，慢慢地适应，就会喜欢上幼儿园。于是我按此话去做，果然得到了好效果。那么根据以上出现的这些问题，我在经验丰富老师和书上得到了相应解决问题的方法： 　　1、以身作则，树立榜样 　　为人师表是每一个教师所必须具备的职业道德，要求幼儿养成各种良好的卫生、行为习惯，首先自己要做到，才能影响孩子，（比如要培养幼儿轻轻说话的习惯，首先自己要轻声地说话）。幼儿喜欢、善于模仿，老师就象一面镜子，你对他轻，他也对你轻；你对他大声说，他当时可能不会说，但过后他会象镜子一样折射到其他孩子身上，也会学你的语气大声地说话。 　　2、要求明确，持之以恒 　　 对幼儿提出的要求，点要小，一次不要太多。而且要把这些要求讲得明白、透彻，让孩子们能够理解。同班老师之间要经常沟通，要求要统一、一致，不能在同一个事情上你提你的要求，我提我的要求，这样孩子会很茫然，不知听谁的好。而且提出的这些要求是孩子们能够达到的，在日常教育中要经常性地、反复地提醒幼儿，持之以恒必能达到教育的目的。 　　3、把握角色，收放自如 　　在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的老师，又是他们的朋友。在游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是在有一定要求的教育教学活动中，这时候就要以老师的身份去严格要求他们，要做到管而不死、活而不乱，放得开、收得拢。 　　二、与家长沟通交流 　　“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们知道家园联系的方式有许多种，有书面形式、有电子邮件、有家园之窗等，新教师在这些形式上做得还是比较好的。我觉得问题最多的应该是在与家长的面谈形式上，会有哪些问题出现： 　　1、缺乏主动性，很少和家长进行交流　　 每天接送幼儿在与家长交流时，往往家长主动向老师询问，最近一段时间孩子在园的表现，或者反映孩子在家中的一些表现。这时老教师会很热情、很积极地与家长交流。而新教师却很少主动地与家长交流，听多于说。