怎样区分一道题到底是控制传染源.docx

怎样区分一道题到底是控制传染源、切断传播途径还是保护易感人群？ 应该是这样的：首先看定义（书上的定义不够准确，难以判断正确）：1.传染源：能够传播【病原体】的【人或动物】为传染源，且【自身为患者】；2.传播途径：离开【传染源】到达【健康人】所经的途径；3.易感人群：对传染病种【某种病】缺乏抵抗能力而容易感染的人群为【该病的】易感人群。再来看分析方法：看预防传染病的措施是针对以上哪一个环节的。举例：一：上海某年爆发了甲肝，一种叫做毛蚶的动物能够传播该病（注意：毛蚶本身不是患者）：1.剿灭毛蚶是什么措施？ 答：切断传播途径（分析：根据以上完整定义，毛蚶不患有该病，非传染源；更不是易感人群；而是传播途径，针对传播途径所做的措施，是切断传播途径）。2.隔离患有该病的人是什么措施？ 答：控制传染源（分析：甲肝病人携带了病原体且能传播，自身为患者，所以是传染源，针对传染源所做的措施，是控制传染源）。3.为患该病的人不暴饮暴食是什么措施？ 答：保护易感人群（分析：未患该病的人，且不是该病的传播过程，易患得该病，所以是易感人群，措施针对易感人群，是保护易感人群）。二：非典流行期间：1.喷洒杀毒药剂是什么措施？ 答：切断传播途径（分析：为了杀灭空气中的非典病菌，以免传播）2.戴口罩是什么措施? 答：切断传播途径（分析：是为了阻断空气，避免传播，空气是传播途径）3.对外来人口施行入境检查是什么措施？ 答：切断传播途径（分析：为了避免携带但不患有该病的人群进入，造成该疾病爆发. 初中物理仪器的使用 一、刻度尺 1.知识提要 （1）长度测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺。 （2）任何物理量的测量都必须先规定单位。 （3）测量结果由数字和单位组成，并需按有效数字记录。 （4）测量值和真实值之间的差异叫做误差。 2.要点点拨 （1）正确使用刻度尺 ①使用前：做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨损，如已磨损则应重选一个刻度值作为测量的起点。 其次看刻度尺的测量范围（即量程）。原则上测长度要求一次测量，如果测量范围小于实际长度，势必要移动刻度尺测量若干次，则会产生较大的误差。 最后应看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的长度值不仅反映了刻度尺不同的准确程度，而且还涉及到测量结果的有效性。量程和最小刻度值应从实际测量要求出发兼顾选择。 ②使用时：使用时应注意正确放置和正确观察。 正确放置的关键是做到：尺边对齐被测对象，必须放正重合，不能歪斜；尺的刻面必须紧贴被测对象，不能“悬空”。 正确观察的关键是视线在终端刻度线的正前方，视线与刻面垂直，看清大格及小格数。 （2）正确记录测量结果 一般情况下应估读到最小刻度值的下一位。如学生用三角尺最小刻度是mm，用它测量长2cm的长度，若正好对准在刻度线上时，正确记录应为2.00cm，其中2.0cm是尺面准确读出的数，由于无估读数，需在毫米的10分位上加“0”。 注意：记录测量结果时必须写上相应的单位。 （3）长度单位的换算 应掌握km、m、dm、cm、mm、μm六种单位间的换算。其中km→m→mm→μm每一级都是千进位；m→dm→cm→mm每一级都是十进位。换算的正确写法应该是：换算数字乘以进位比例带进位后的单位。 （4）正确认识误差 ①误差产生的原因来自于测量仪器的准确程度、实验原理的局限性、环境与人为的客观因素等。因此，任何测量中的误差是不可避免的。只能努力设法减小误差，不可能消除误差。误差与错误不同，错误是由于方法不当、人为主观因素（读错、记错等）造成的，因此在实验中错误应该避免也能够避免。 ②减小误差的途径：选用准确度较高的测量仪器，改进实验方法，熟练实验技能等。在一般实验中，减小误差的有效途径是取多次测量的平均值（这种方法对偶然误差的减小有效）。 二、温度计使用 （一）在使用温度计测量液体的温度时，正确的方法如下: 1.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。 3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。（用手拿温度表的一端，可以避免手的温度影响表内液体的胀缩。如果温度表的玻璃泡碰到容器的底或壁，测定的便不是水的温度；如果不等温度表内液柱停止升降就读数，或读数时拿出水面，所读的都不是水的真正温度。） 注意:在测温前千万不要甩 （二）临时测定室内外的温度时 1．用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停止升降时，再读数； 2．读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平； 3．如果长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。 三、托盘天平的使用 螺丝游码刻度尺， 指针标尺有托盘。 调节螺丝达平衡， 物码分居左右边。 取