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環保署台灣產品碳足跡資訊網 .tw/carbon/defaultPage.aspx 2009-12-5 公布 * 電機電子同業公會(2009.11.05) 黑松公司(2009.10.20) BSI協助查證 由工研院能環所協助認證 * 使用回收空瓶製成的行動電話 塑料外殼100%由回收空瓶再利用製成 全球第一支碳中和手機 透過美國的Carbon Fund組織，計算產品生命週期之碳排放，並購買碳抵減額度（投資於再生能源和造林），抵消手機在生命週期中所產生的二氧化碳 環保署台灣產品碳足跡資訊網 .tw/carbon/defaultPage.aspx * 台灣第一罐通過產品「碳足跡」認證的飲料商品 從原料、製造、配送零售、消費者使用，以及廢棄物回收等流程層層檢視，而過程中除了有塑膠工業技術發展中心的輔導外，9家供應商（包含7家中小企業）的共同參與、配合，也才能針對產品的碳排放資訊進行獨立且完整的盤查統計及查證 環保署台灣產品碳足跡資訊網 .tw/carbon/defaultPage.aspx * 2010.2.12發布 內容架構 * 應用生命週期評估方法（LCA），評估產品與服務在整個生命週期中的溫室氣體排放。 適用於任何組織進行產品的「企業對消費者」 、「企業對企業」以及其他應用（如其他企業對企業、內部企業使用、供應鏈最佳化、輔助設計等）之溫室氣體排放評估 * 生命週期評估方法存在許多限制且受許多主觀裁量取捨之影響。如： 系統邊界的建立 適當數據來源的取得與挑選、分配規則 運輸與廢棄處理的情境與使用者行為的假設 供應鏈或運輸鏈可能瞬息改變 產品的使用情形可能差異極大 能源組成與轉換係數在不同地區有不同情形 某些數據則呈現季節性的變動 * 產品碳足跡評估應包含生命週期評估的四個步驟： 目的與範疇界定 盤查分析 衝擊評估 結果之闡釋 目的與 範疇界定 盤查分析 衝擊評估 闡 釋 * 在界定產品碳足跡評估之範疇時，應考量並明確陳述下列項目： 確認產品系統的功能 確認功能單位 估的產品系統 系統邊界 特定產品類別可能遭遇之議題的因應方法，例如：儲存以及季節性問題 數據與數據品質要求 分配程序 假設，特別是使用階段 限制 查證與報告 查證的型態 * * 源自王貳瑞教授於98及99年度在國科會科教處所通過的節能減碳國家型計畫之其中一項成果。計畫名稱為以碳足跡概念推動校園節能減碳之現況調查、行動方案研擬與課程整合規劃 由工管系蔡登茂教授指導，計畫研究團隊共同合作完成，功能持續開發中。 該計畫預計分三年完成 * 校園碳足跡計算器開發的目的 推廣碳足跡概念於制式與非制式教育，影響學生及社會大眾，使節能減碳非只流於「知」的型式，而能「知行合一」 影響學生的行為決策，使其行為時能選擇對環境友善的模式 屏科大與內埔國小、南榮國中、屏北高中及本校合作，進行各級學制學生每日碳排放量的調查、監測、追蹤與實驗，以進行相關之研究 * .tw/ * * 新版校園碳足跡計算器資訊平台，已完成 * 本計畫所開發的碳足跡計算器特色.1 本計畫所開發的碳足跡計算器主要的使用對象為校園內的學生 針對學生的生活方式而開發，分成六大構面，包括：校園、生活、交通、飲食、廢棄物、碳抵償 針對三種學制，包括小學、中學及大學設計個別的碳足跡計算器 分帳號管制及自由使用兩種模式，具帳號的學生能自我管理碳排放及訂定日碳排放目標 * 本計畫所開發的碳足跡計算器特色.2 結合碳足跡日記 節能減碳經驗分享(網路外部效應) 系統會根據學生個別的碳排放進行診斷及建議 各校/各班能了解學生的碳排放狀況 計算器背後的理論依據(1)綜合國內外碳足跡計算器的計算參數;(2)工管系學生的調查結果 導師管理介面(以小學為例) 導師管理介面(以小學為例) 導師管理介面(以小學為例) 導師管理介面(以小學為例) 導師管理介面(以小學為例) * 校園碳足跡計算器 具備碳足跡追蹤與態度回饋功能之校園碳足跡計算器 教育課程 導入全球暖化教育課程，灌輸學生正確的碳足跡觀念 宣導活動 激發學生與社會大眾關切節能減碳議題之意識 計算器設計目標 工具面 校園碳足跡計算器 協助學生瞭解 自身的碳排放量 教育面 全球暖化教育課程 協助學生瞭解各種 生活中節能減碳的作法 碳足跡宣導活動 相互整合 * 現況調查 * 校園碳足跡 計算器 原創概念 使用者 態度回饋 使用者 自我 管理 群體 統計診斷 使用者自我管理碳排放，建構自身低碳生活。 統計分析診斷群體碳排放因素。 追蹤使用者碳足跡行為，養成其良好的認知態度。 * 校園碳足跡計算器針對各學制校園進行設計 針對學生特性，深入校園蒐集資料，設計校園專屬的碳足跡計算器 需能有效衡量與診斷各學制學生的碳足跡行為 納入水資源構面，碳足跡計算更為精確，具體代表使用者的碳足跡行為。 提供適