数学教学中的美学价值.docVIP

探索初中数学教学中的美学价值 【摘要】在初中数学教学中，教师要结合学生的心理和生理特点，构建并引导学生的审美理想，充分展示数学美的基本特征，为学生创造一个良好的数学学习环境，使学生在美学实践中轻松愉快而积极主动地学习数学知识。努力做到数学美和教学之美的有效结合，有利于素质教育的发展需要，有利于培养学生的数学兴趣，还能引导学生积极地去探索数学世界的奥妙，增强学生的自主思维能力和创造能力，提升学生的数学应用能力和综合素质水平。 【关键词】初中数学审美理想美学实践 在我们的数学课堂教学中，应加强对学生进行美学教育，帮助学生感受数学中的美，让学生去欣赏数学中的美，并不断地去表现数学的美，以提高学生学习数学的热情，提高学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习，变机械学习为愉快学习，从而提高学习效率，进而创造出数学的美学价值。 一、数学审美教学的促进作用 在数学教学过程中，应该让学生理解数学的内在美，通过数学概念的概括，公式的推导，方法的获得，让学生知道数学美表现在那里，这些审美活动的作用主要表现在以下方面。首先是有助于激发学生对数学学习的兴趣。兴趣是引导学生走向成功的向导，它能成为学好数学巨大内驱动力。一个人在对数学产生好和乐的情感之后，就会把数学变成头脑中的一个固定思维点，甚至把数学选择为终生相伴的思维对象。其次有助于培养学生理思维能力。在数学审美欣赏活动中，作为审美主体的人获得审美愉悦的同时，深了对数学理性内容的理解与认识。通过数学审美活动，有助于培养学生的理性思维能力。再次有助于培养学生的创新意识和能力。法国数学阿达玛和庞加莱认为，数学创造发明的关键在于选择数学观念的最佳组合，而这种最佳选择往往就是依靠美的直觉作出的。正如存在艺术鉴赏力一样，也存在数学鉴赏力。数学鉴赏力依赖对于数学美的直觉，依赖于对于数学美的敏感性。因此，数学美的直觉有重要作用。 二、实现数学美感教学的主要途径 数学教师要在数学教学中指导学生进行审美活动。自己必须成为在美学上有修养的人。能有泛读数学史和数学方法论的兴趣，且能涉猎一些创造心理学和科学方法论的知识。数学教师都应系统地学点美学理论。要求了解一般的美学原理，如美学研究的对象，美学与其它学科的关系，美的本质，美的形态，审美意识的本质，审美感受的心理形式，科学美的本质，数学美的含义及其特征。好的数学教师应保持良好的作题胃口，显然这种“胃口”将有处于感染学生发展解题的兴趣和才能。对于生活与生产中的一些常用的数学方法有着广泛的接触和了解。去体验数学中的美，加深对美的理解。数学教师要特别注重讲课时的语言美。一位数学教师的语言，如果能做到吐字清晰，音质优美、音强适中，速度恰当，准确、严密、精炼地传递数学信息，就会使人产生悦耳动听的美感。若再辅以形象生动，巧设比喻，风趣诙谐，能以诗歌、口决、讲故事的形式予以推演和表述，就会妙趣横生，给人留下深刻的印象。在数学教学中，用形象的语言云描述概念，借助生动的比喻云理解题意，生动形象，易读易记。从表现形式上考虑，好的板书艺术美，对于提高学生的审美能力方面，具有特殊的价值。它可以净化心理，陶冶性情。它能够征服人心、鼓舞人心，在人们心头燃起为实现理想的生活而斗争的火焰。好的板书，就是一件精美的艺术品。因此每位好的教师，都非常重视板书的设计。最后教师也要注重姿态美和装束美。教师向学生传递信息还有一种辅助手段，这就是姿态。教师的装饰要求朴素、端庄、秀雅、大方。教师选择服装的原则，应注意合体、适时，适龄、随业、从俗。 三、数学审美教学的良好效果 通过美感教学的实践，可有效强化学生的学习动力是最基本的保障。数学学习是一个主动的过程，对学生学习的内因的最有效的激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是推动学生学习的心理动机。怎样由“要我学”变为“我要学”呢？教师在数学教学中展示出其不意的美，会加深学生对数学美的感悟和理解，使学生受到美的熏陶，从而使学生受到美的启迪。不仅会提高明教学效果，而且对学生的身心都会产生深刻的影响。教师在备课中应当以过程性原则为依据，就具体内容创造性地进行教学程序设计，课堂上才能充分展现数学思维的过程，使学生在学习中不但知其然而且知其所以然，以最大限度地充分发挥教师为学习主导的作用提高他们的积极性和参与热情，否则将会出现照本宣科的局面。当然，教学活动是师生双方共同进行的，教学中必须重视学生思维过程的暴露，并且在把学习的主动权交给学生的同时运用教师思维过程的展现来引导学生学会思考，提高思维能力。数学教学应当注重落实素质教育的主体性要求，巧妙“教师主讲，学生主听，”的单一模式，真正使学生由“学会”变为“会学”。在具体教学中学生自己能看懂、学会的教材内容，就应放手让学生自学，布置练习或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限