记河南南阳市南召现代中学的小组合作学习.doc

?如何组建小组？ 日月中心学校哈城学校:向芬兰 这学期我县大力推广生本教学,课堂以建设学习小组为立足点，采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式，既盘活了课堂，提高了学习效率，又促进了管理方式、评价方式的转变。 ?我从在课堂教学中出现的问题出发，开展小组合作学习，对组建小组、小组学习流程、小组建设、小组管理与评价等，提出了具体细致的要求，小组学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。而被称为“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的合作学习方式，真正实现了“水涨船高”：学习能力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，真正实现了学生整体提升的目的。 ? 首先班主任对全体学生要有一定的了解，班主任根据学生学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主导），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。 1、每组4到5人，组员从A、B、C三层两两选出 依照每组4到5人的原则，我先从A层学生中选出各小组组长，分布到不同的小组，再从B层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生优势学科冲突），C层学生比照以上方法同步进行。 之所以将每组学生的人数定位为4岛人，源于对学生的调查和研究。若人数过多，受课堂时间限制，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会。假设每组8名或更多学生，组内的交流就容易受到限制。 而小组的人数尽量做到偶数，也有充分的考虑。因为小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，反映到学习中就是“学习对子”。当然在合作学习的形式上也可以反映为“一帮二”，但是效果不如“一帮一”理想。 在小组组建的过程中，我除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习，共同进步）外，还考虑分配一名管理能力强的学生（管理组内日常的纪律）。同时，他们也注意了学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，增强小组内的活力。 2、选出学习组长和常务组长 分组后，组内要选出学习组长，小组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长的选定由学生自荐、小组同学选举产生。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，会被及时更换。 ? 小组组建的原则 ? 1、均衡。 这是指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各小组力量保持均等，大体相同。各组都应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。均衡配置有利于每个小组都能充分进行讨论，利于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。 2、尽量尊重学生意愿 在保证达到“均衡”的前提下，教师在分组时会充分考虑学生意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生不要编在同一小组，以免激发逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；C生宜编入对他们持中间态度的小组，当然也可编入对他们欢迎的小组，以获得良好的学习情感体验。 3、适时调整 一个学习小组确定后，一定不是一成不变的，必须在必要的时候根据具体情况加以调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习的有序、正常展开。 4、选择一个优秀的学习小组长 学习小组长是一个小组学习的核心，小组学习的成败，往往与其有很大关系。为使学习小组长这一角色能充分发挥作用，必须使之既是小组的形式核心，又是小组的实质核心。选择学习小组长时就应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备的基本条件，首先他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习差的同学提供帮助。 选择学习小组长时应避免采用教师指定的方式，应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式。在选举前，教师可以公布挑选组长的标准。由于充分考虑学生意愿，这样产生的小组长，较易成为实际活动的核心。 5、教室布置要有利于小组学习 在小组学习的情况下， 6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。 ? 小组合作学习的流程 ? 小组建立起来后，如何保障有序、高效地运转？南召现代中学探索了小组合作学习的流程。 1、预习：将“导学案”作为引导学生学习的“红线” 南召现代中学从组内合作学习开始做起，将“导学案”作为引导学生学习的“红线”。 “导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对