论体育课中怎样克服学生的厌学情绪.pdf

现 代 教 育 论 体 育 课 中 怎 样 克 服 学 生 的 厌 学 情 绪 孙 倩 威海职业技术学院基础部 摘要 本文阐述学生 的厌学心理和解决的办法 提 出了几个重点 并有针对 性分析 了解决的方法和策略 关键词 体育课 克服 厌学情绪 随着社会主义市场经济 的迅速发展 人们生活水平普遍得到 一 培养兴趣 提高 造就 了一部分从小娇生惯养 的学生 他们文化课可 以坚持 兴趣和动机一样, 都是一种心理活动过程 兴趣可 以在 需要 学习一点 但是到 了体育课堂就变得非常的懒散 完全没有 了艰 愿望 情感 的基础上或伴随下产生 在体育课 中学生兴趣 的形成 苦耐劳 的优秀传统 准则 甚至 有些学生 公然开 口问体育教师 一般都经过有趣 乐趣 志趣三个阶段 心理学研究表明, 浓厚的 老师我们上体育课有什么用 还不如去背英语单词呢 在 当 学习兴趣更加发挥智 能的积极作用, 同时可 以弥补智能的不足 代社会高速发展 竞争 日益激烈 的状况下 学生宁愿多掌握文化 体育学科是 以身体语言为主 的特殊学科, 比较容易培养兴趣 教 知识也不愿 上体育课 因此 我们应该探索体 育教师 的心理状 师在教学方法上首先令到项 目有趣, 引起学生乐意去练习, 在 引起 态 加强其心理管理 克服心理偏差 这对改善教学质量 加强 学生一定兴趣 的基础上, 建立学生 的志趣 例如世界杯 NBA联赛 学生身体素质有着十分重要 的意义 引起学生 的兴趣 在这个基础上老师要指导他把这种兴趣和 自己 符号的使用 望的眼神 在学生有不利于听课 的行为时 老师用眼神或改变声 任何事物都不是孤立存在 的 英语课堂中所使用的语言符号 调制止他 及时传达 出老师 已注意到他 的信息 在学生做练习或 和非语言符号也是如此 仅使用语言符号会使课堂显得呆板 毫 进行讨论时 教师及时地走下高高在上 的讲 台 置入学生之 中 无生气 也不太可能 从另一个方面讲 整个课堂不能单纯使用 使学生更能 感受到老师 的平 易近人 有 助于拉进师 生之 间的距 非语言符号 非语言符号再重要也不能取代语言符号 它依附于 离 进行平等的双 向交流 恰到好处地使用非语言符号会使英语 语言符号 对语言符号起一定的作用 有些语言学家把非语言符 课堂更加生动 有趣 号归纳为 补充 compl eme nt i ng 抵触 cont r a di c t i n g 重复 三 因材施教原则 r epeat i ng 调节 r egul at i ng 替代 subst i t ut i ng 和强调 accent i ng 在大学英语课堂教学中 使用非语言符号的 目的是使整个英 等六大功能 在英语课堂上只有在语 言符号的基础上使用非语 语课堂教学处于有序状态 使学生处于最佳 的学习状态 提高整 言符号 教学活动才能正常进行 如果离开 了有声语言 非语 体教学效果 由于教学对象不同 他们心理上和生理上的需求有 言符号传递的信息就会让人不可理解 使人感到莫名其妙 关 所不 同 在使用非语言符号时也应有所差异 如对于小学生 教 孜慧 2 4 [ 2 ] 为了更好地传递和交流信息 如何把语言符号和 师可 以抚摸他 的脑袋 以示友好和鼓励 但对于大学生 教师 的这 非语言符号有机地结合起来至关重要 种动作不仅不是一种鼓励 有时反而会 引起学生 的反感 尤其男 一 适 度原则 教师对女