高中数学三角函数的高效教学策略-(1).doc

高中数学三角函数的高效教学策略 高效教学是教师教学活动的最高目标，通过教师有效地安排教学活动，能使学生获得预定的知识，形成预定的学习能力。在有限的课堂教学时间内，达到教学目标效益的最大化，是高效教学的显著标志。高中数学是高考的主要科目，事关学生的高考抉择，所以对于这门基础学科的教学，教师要给予高度重视，要在高效教学上下功夫，提高学生的学习能力和解决问题的能力。怎样才能提高教学效果呢? 一、更新教学理念 教师的教学理念决定教学活动的效果，因此教师具备什么样的教学理念是非常重要的。新课改实施起来，尤其是高考的改革，对高中数学的教学发生了深刻的影响。考纲发生了变化，题型发生了变化，教师的教学也应该相应的变化。所以，老师不转变教学观念是不行的，而且这种观念的形成应该和高考密切相关，并且深刻体现素质教育的理念，从重视知识的传授到注重能力的培养。按照考纲进行教学的安排，提高学生的应考能力。教师的教学理念更新了，才能实现新课改的目标。 二、精心设计教学过程 众所周知，课堂是教学的关键和核心，是教学的主阵地。“和谐高效”课堂要求以学生的发展为本，追求全体学生的全面、主动、高效、和谐的发展，要体现学生活动的主体性，培养学生的创新精神和创造能力。而高中数学课程的基本性质是以培养学生的数学素养为宗旨，积极倡导以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对数学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。探究已然成为数学学科所必需的永恒主题。没有问题就无从探究，所以，我们综合数学课程的特点、性质和理念，结合“和谐高效”课堂的要求，精心设计教学过程，在导课环节精心设计导入情境，以激发学生强烈的好奇心和探究欲为目的，为学生产生质疑继而提出问题作好铺垫。使学生亲历探究，解决问题。探究是数学学习的中心环节，也是数学学习的主要方式，处于数学课堂教学活动的核心地位。具体的操作步骤是：从情境中或题目中提出探究的问题——对问题的结果进行猜想和假设——选择解决问题的方法——开展推理、演算等探究活动——交流探究结果——得出结论。得出结论后，教师要精心设计结论的应用，指导学生应用结论解决问题。把数学知识和应用解题结合起来，培养学生运用数学知识解决问题的能力。有时还可以让学生运用所学知识，主动发现新知识、新应用，培养学生的发散思维，这对学生探究兴趣、创新思维、动手能力培养都具有积极意义。课堂教学的最后，教师一定要引导学生进行评价反思，拓展延伸。评价的主要目的是了解自身实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现教学目标，提高每个学生的数学素养。一方面，围绕数学课堂教学的三维目标，引导学生对自己在探究活动中的表现进行评价：你做了哪些事，有什么收获和不足，还有什么新想法等。另一方面，数学探究之路是永无止境的，学生的探究活动往往不是一节课能完成的，教师不要把下课铃声作为教学的终点，要通过引导学生反思自己的探究行为，激发他们不断探究的欲望，将后续活动延伸到课外，让他们在丰富多彩的课余实践中进行更深入的探究。教师可结合教材中的拓展内容进行设计，也可根据实际情况另行确定拓展活动主题。这也要求教师做到精心设计，有布置、有检查、有评价，给学生展示交流的机会，使学生所学的知识逐步系统化，探究能力逐步提高。当然，“教学有法但无定法”，数学教学也是如此。教学过程的设计没有固定统一的格式，在具体的教学实施过程中，教师应根据教材内容和学生特点以及学校的资源等现有条件，可以关注全过程，也可以有所侧重的关注某个或几个环节。教学是一门艺术，要打造和谐高效的科学课堂，就要精心设计教学过程的每一个环节。 三、丰富数学教学形式 数学知识具有抽象性的特征，学生的高中数学学习随着知识难度的增加学习的困难性也在增加，尤其是应对高考的大检验，学生的学习压力极大，这样的情况下，学生的学习极易产生疲倦感。 因此，教师应该从丰富学生的学习形式，也就是丰富课堂教学的形式方面人手，让学生的数学学习富有趣味性，引导学生积极主动地探究学习，增强学生的学习能力，提高学生的应考能力。而且富有创意的教学形式也可以发散学生的思维，采用任务驱动法、学案导学法进行数学教学，采用多媒体的形式进行教学，都可以提高学生学习的积极性。学生亲历了知识的建构过程，更容易形成数学知识的烙印。而且丰富的教学形式可以充分调动学生的积极性，从而提高教学效率。利用多媒体技术将一些抽象的数学知识具象化，让学生对数学知识的建构更为清晰和明白。 高效的数学教学应该表现为培养学生主动探究的能力，为学生解决数学问题提供最好的途径。高效教学需要教师付出一定的心血，更需要教师具备较高的专业素质。教师的专业素质是提高教学质量的物质基础。高效教学要与教师的自身业务提高联系起来，这才是教学效果保证的根本。 在高中数学知识点题目类型过多，学生无法掌握规律，学习困难