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数控技术专业改革与建设 数控技术专业改革与建设 SMT技术 1、课程设置 2、教学内容 3、教学方法与手段 4、教学队伍 5、实践条件 7、特色与创新 提纲 6 、教学效果 一、课程设置 1.1 专业定位 服务面向 制造业、厂矿企业、仪器仪表行业 就业部门 仪器仪表公司、自动化系统公司、电子产品制造公司、厂矿企业、电子行业公司 就业岗位 电子产品的设计、组装与调试、维护和维修 单片机及智能系统的运行维护及技术改造 电子设备销售或服务 岗位证书 电子仪器仪表装配工、计算机辅助设计（Protel平台）绘图员证书、电子设计工程师 应用电子技术专业定位 工艺技术岗位 生产管理岗位 设备操作岗位 技术服务岗位 维修处理岗位 质量检测岗位 电子产品 设计生产 岗位 一、课程设置 1.2 岗位确定 《电路分析》 《模拟电子技术》 《CAD制图》 核心课程 核心职业能力 电子产品生产设计等方面 《SMT技术》 《电子产品工艺管理》 《工业控制网络技术 》 一、课程设置 1.3 课程地位 课程设计的理念 以工学结合为途径，充分利用各种资源实施职业能力培养 依据课程教学内容以项目为载体精心设计课程学习情境 根据职业能力要求重构课程教学内容 以职业岗位分析为基础确定核心职业能力 一、课程设置 1.4 设计理念 课程设计的思路 一、课程设置 1.5 设计思路 二、教学内容 2.1 内容选取 工作领域 工作任务 职业能力 学习项目 操作技工 元器件识别与检测 电子产品的焊接 电子产品的装配 电子器件检测设备的调试、安装、使用 常用元器件的使用与检测；焊接工艺；安装工艺 质检员 电子产品组装与布线 电子产品质量检测 产品异常分析 数据统计与分析 电子产品的检验与分析 产品可靠性分析与维护 印刷电路板制作 电子线路绘图 印刷电路板设计 印刷电路板制作 会用电子CAD进行电路板的设计；会制作印刷电路板 印刷电路板设计与制作 工艺技术员 电子产品生产工艺与过程管理 电子产品装配与调试 编写工艺文件 现场工艺管理 会编制电子产品的技术文件和工艺文件；懂的电子产品的企业和体系认证 电子产品技术工艺文件与体系 知识性学习情境 实训性学习情境 知识、技能与素质 5个实训项目 职业技能培训 4个项目14个任务 内容安排 二、教学内容 2.2 内容安排 工学交替 工业现场教学 顶岗 实习 课堂与实训一体化 考试 二、教学内容 2.3 教学设计 教学方法 任务驱动教学法 “设故障”教学法 案例教学法 现场实景教学法 暗示教学法 视频资料教学法 启发式教学法 三、教学方法与手段 2.1 教学方法 教学手段 计算机 仿真 交互技术 远程教育技术 多媒体 技术 三、教学方法与手段 2.2 教学手段 专兼教师比例 四、教师队伍 4.1 师资概况 校内实验实训条件 建成实验实训室20个 “电工电子技术实训基地”被确定为河南省示范性实训基地建设点。 校企合作 富士康合作建设 SMT生产线 校外实训基地 校外实习基地的数量已达10个 ５.１　实训条件 五、实践条件 分组实验 动手制作 实例练习 合作 学习 自主 探究 观察 分析 1.电工电子基础实验室 ５.2　校内实训基地 五、实践条件 2.通信基础实验室 ５.2　校内实训基地 五、实践条件 新技术、新工艺、新方法 4.单片机和微机原理实训室 ５.2　校内实训基地 五、实践条件 ５.3　校企合作 校企深度融合，共建实训基地 五、实践条件 开封开元空分设备厂 东莞桥头田新奇联 电子制品厂 东莞六源电线 电缆有限公司 隆达塑胶电子（苏州） 有限公司 广州宝宇机械 有限公司 昆山上正 电子科技 健鼎（无锡） 电子有限公司 昌辉汽车电子 有限公司 山东烟台富士康 ５.4　校外实训基地 深度合作企业及校外实训基地 五、实践条件 校外专家评价 六、教学效果 1、实施“订单培养”，深化校企合作，共育高素质技能型人才 设立了“SMT专班”和“电子检测专班。与企业共同制定专班教学计划，实现了教学过程与生产过程，专业课程与职业标准的无缝对接。企业一线技术人员亲自授课，采用由富士康科技集团SMT技委会结合专业与生产线实际编写的教材，专班学生在富士康顶岗实习、强化动手操作能力，毕业后直接到富士康从事精密“SMT”电子组装的生产和检测工作。这一系列专班的建立，真正实现了“在校顶岗、毕业上岗”的目标，培养了高素质技能型专门人才，具有了现代教育特色的品牌效应，开创了校企合作的新局面。 2、吸引多元化投资，校企共建实训基地 校企深度融合，建立“校中厂”、“厂中校”实训基地，为提高学生综合素质和职业