管建刚作文指导之——第一节说话力.ppt

是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。 “什么事情啊？”竺爷爷问道。 小女孩急忙说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷看着小女孩说：“什么时候？” “刚才。”小女孩赶快回答。 “是第一朵吗？”竺爷爷笑眯眯地问。 小女孩爽快地回答：“是。” ● “杜真子，就算我求你了，你去吧！” 马小跳果然上当，在电话里死皮白脸地求杜真子。 ●马小跳瞪了他一眼： “你不能去！” ●以对话为主的短文，整体阅读感受。 6.关于“说话的内容” （1）“哎呀，这球打得太好了，绝了，我还从没有看到这样的进球！神！” （2）“漂亮！” （3）“真他妈打得好！” （4）“怎一个‘好’字了得！” （1）“这年头，钱越来越难挣了。” （2）“金融危机影响中国，很多行业受到冲击。” “我虽然呢，没有去，可我还是很想去的。不过我最后还是没有，因为呢，我还有作业没有写好。”电话里，我跟好朋友解释起来。 ●写“说话的内容”和说“说话的内容” “人没有去，心里还是很想去的。最终没去，那是我还有作业没有写好。”电话里，我跟好朋友解释起来。 ●童童，晚上六点到松陵饭店吃自助餐。什么，你不知道怎么去松陵饭店？永康路商业街你知道吧，那边的新华书店你知道吧，新华书店往东走，路口往南走一百米就是。我再说一遍，永康路商业街的新华书店，再往东走，路口右转，也就是往南，一百米就是。记住，六点到啊。 ●童童，晚上六点到松陵饭店吃自助餐。什么，你不知道怎么去松陵饭店。永康路商业街你知道吧，那边的新华书店你知道吧，新华书店往东走，路口往南走一百米就是。 7.提示语与“文气” ●《蜡笔小新》一分钟 ●每一句都补充提示语。 ●删除部分提示语。 ●出示范文。 ●多种形式的说话句，怎样混合使用？ “爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！” 爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。” “哪有这么大的伞！” “你看它多直！”妹妹分辩着。 “它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。 小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。” * * 看图作文 编写童话 写一个小动物 写一个物体 写一件事 写一个人 写一则新闻 写一个报告 搜集资料写作文 写一处景物 写一个读后感 扩写、改写 “全面发展”与“全面平庸” “学乐器”与“学打球” 作文的核心能力是什么？ ——讲故事的能力 故事，具有强大的表达包容性 故事，儿童的天然属性，爱制造故事。 儿童的“故事感”，从小孕育。 儿童喜欢讲“故事”的书、动画片。 “故事力”的第一核心训练是什么？ ——让故事里的人“会说话” 《我的作文训练系统》之 江苏省吴江 管建刚 “说话力”训练 小学生怕作文，最怕作文的什么？ ——最怕作文的字数 “听觉语言”转化为“书面语言”，最直接。 ●有一天晚上，我有一道数学作业不会做，她就跟我仔细解题，但我怎么搞也搞不懂。妈妈就跟我一字一句地慢慢说，最终我们在11点前完成了。 ●一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。 1.原来“人”那么会说话 ●一个风和日丽的下午，胡老师正在批改同学们的作文，发现有几个同学没交，就让他们下午放学，写完了再走。下午，其他同学都走了，只有那几个作文每写完的同学留了下来。胡老师也在，细心引导不会写的同学，直到他们完全没有错误，才放他们走。 ●有一次，我被人乱登了好多名，我向老师反映。另外那位同学用假证明，但老师还是相信我，将那位同学“打入十八层地狱”。 做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。 放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。我一边看着《虹猫蓝兔七侠传》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！赶紧给我拿点吃的！” “冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。 我快速爬起，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。聪明伶俐、妩媚可人、娇俏清纯的莎丽又遭马三娘陷害，毒药让她失去右手剑法，差点丧命。“这个坏三娘，气死我了！”我从沙发上跳起来，跑到电视跟前，指 着马三娘说，“你敢再害莎丽，我就马三娘给杀了！” 正在这时，妈妈从厨房里跑了出来，对我说：“斌斌，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。” “我正在看《虹猫蓝兔七侠传》，我不去！