小学语文语感训练策略金晓梅 教学月刊：小学版-2003年3期.pdf

维普资讯 捏童丧 用默读 、诵读 、引读 、带读 、 自由读 、指名读 、分角色读 、 集体背诵 、分角色背诵 、配 乐背诵 、复述等多种方式 ， 防止学生多读生厌 。二要精 心设计，指导学生读什么， 怎样读 ，应该有所计划，要 使 学生每读 一遍 都 有所 得 。诵读时，注意音调轻重、 速度缓急、韵律节奏，在诵 中激发语感 ；默读时，要让 语文教学要 “注重语言的感悟 、积累和运 学生带着 问题去思考 ，通过一看二读三注划来 用”．“要让学生充分地读，在读中整体感知， 解问、析 问、会文，通过 比较 、思辨、领悟 ，在思 在读 中有所感悟 ，在读 中培养语感 ，在读 中受 中领悟语感 ；复述时，要让学生结合 自己的语 到情感的熏陶”。语感的培养现已成为语文教 言加 以改造 ，使语言文字的表述趋于 自然 、完 师在教学实践 中关注的热点。 善，在 “忆”中体会语感 ；背诵时，要注意在理解 如何改革小学语文教学 ，提高语感训练 的基础上熟读成诵 ，诵出文章的气势 、韵味，在 的质量，使学生的语感不断广化 、深化、美化 、 “熟”中巩固语感 。 敏化呢? 3．加强读的指导，让学生读 出滋味，读出 一 、 强化读的训练 。以多读促语感 意境，读 出情趣。如指导读 《瑞雪》一文中的 “下 语文教学的主要手段是学生 自身的听说 雪”部分，要读得轻 ，读得低沉 ；读 “雪后”部分 ， 读写活动。语文教学要达到培养语感的目的， 要引导学生用惊叹、赞美 的语气读 ；读 “好一派 就要求教师冲破应试 、升学教育思想的束缚 ， … … ”“好一幅……”这两句时要加重语气 ，用 以学生为主体 ，把宝贵的时间还给学生 ，让学 欣喜 、亲切的语气读静态描写 ，用活泼 、欢 生多读 ，强化读的训练 ，以多读促语感。 快的语气读动态描写 ，进一步使学生体味作 l、增加读的机会。小学语文课文一般来 者对瑞雪的喜爱。这样 ，学生 以饱满的精神 讲篇幅比较短小，内容 比较浅显，学生大多能 读出感情 ，读出节奏 、韵味，读得流利 、正 够依靠多读来理解课文的内容和思想。教师 确 ，自然而然理解 了课文的思想 内涵 ，增强 要把 “以读为主”的教学思想渗透到课堂教学 了语感 。 的各个环节上 ，从学生读的角度来设计教学 ， 二、创设教学情境 。以形象促语感 备课 、讲课 、练习都要围绕 “读”来展开。课堂 对于一些深奥的或情深意厚的语言文字 ， 上要让学生 人人读 起来 ，增加 个体读 的时 仅靠抽象的分析和表层的朗读 ，学生往往难以 间。如初读课文时