随文练笔_一种有效的读写结合的方式.pdf

读写结合 随文练笔： 一种有效的读写结合的方式 浙江 卜惠珍 【内容摘要】读写结合是语文教学的基本策略和宝 用的是对典型段式的仿写，循序渐进，最终学会对篇章 贵经验。练笔，既有利于课堂效率的提高，使语文课堂 结构的布局。 更有效，又强化了语言训练，为学生的语言活动提供了 《北京的春节》一文中作者列举了大量老北京过春 实践机会，提高了学生的语言素养。练笔训练的方式 节的习俗，全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得 可多样化。随文练笔的形式因其与教材紧密结合，更 当，推进自然，是引导学生学习按一定顺序、有详有略 有利于读与写的结合。 的表达方法的典型文章。因此，在学习本文后，我指导 【关键词】读写结合 随文练笔 学生联系生活实际，仿照《北京的春节》一文的结构特 色，写一写家乡的传统节日，收到了令人满意的效果。 《小学语文教师》在《“随文练笔”研究专辑》中指 （2 ）典型句式的仿写 出，“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个 利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。 例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练 因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随 技能……”对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师 阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生 要精心预设，选择落笔点，除了引领学生反复“含英咀 负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训 嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行 练。但由于诸多的原因，学生练笔常出现浅薄与单薄 仿写。指导仿写作文是小学生作文的重要途径和训练 的不良现象，主要表现为：内容较为浅显，见解肤浅；文 形式，目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀 笔稚嫩，词汇贫乏，缺乏优美的语言，布局欠合理。那 下，“依样画葫芦”操练语言，激发学生的写作兴趣，提 么用什么方法使随文练笔得到改观，让它既合乎原文 高写作能力。教材中的许多课文，其实是学生习作的 又变得优美呢? 蓝本，精彩的片断描写，独到的构段方法，极富个性的 语言表达，独具匠心的立意，教师要引导学生分析，理 一、仿写，实现经典的效仿 解各类文章的构段和表达方法，找出规律，或仿句式、 或仿构段、或仿篇章、或仿立意，设计形式多样的课堂 （1）结构布局的仿写 练笔。 吕叔湘先生说：“语文课的主要任务是培养学生使 如《匆匆》一文中有这样的句子：“洗手的时候，日 用语文的技能”，“语文的使用是一种技能、一种习惯， 子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成”。由此 默时，便从凝然的双眼前过去。”作者用排比的修辞手 可见，仿写是语文的一项基本技能。语文“课标”提出 法，写出了时间在不经意间悄悄溜走，无法挽留。在学 从小学三年级开始“应引导学生积累课文中的优美词 生对句子的深入理解后，引导学生结合自己的生活实 语、精彩句段。”学生可积累的不仅是语言，更是语段的 际，用排比的修辞手法，写一写自己的时间是怎么溜走 结构，是一种布局谋篇的知识渗透。因此，教师可根据 的。有学生是这样仿写的；聊天的时候，日子从嘴边过 实际情况进行片段练习，也可以针对全篇进行仿写。 去：上学的时候，日子从课堂中过去；游戏的时候，日子 但在选择文例时，首先要仿写具有鲜明特征的典型或 从玩中过去；看电视的时候，日子从眼前过去。 精彩文段。从课堂教学来看，在阅读教学时，我们更适 有了例文中典型的句式，学生的表达畅然淋漓，没 ·欢迎投稿·本刊E-ma