可能性第例3胡锡闽.doc

《可能性（第3课时）》教学设计 （一）知识与技能 进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。 （二）过程与方法 经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。 （三）情感态度和价值观 感受数学与生活的密切联系。进一步培养学生的求实态度和科学精神。 二、教学重难点 教学重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。 教学难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。 三、教学准备 每组一个盒子（里面装有6个黄球和2个红球），多媒体课件。 四、教学过程 （一）引入 PPT出示一张彩票 师：同学们，这是什么呀？ 问：你们的爸爸妈妈买过类似的刮刮乐彩票吗？ 他们中过大奖吗？ 师：胡老师有个朋友特别热衷于买彩票，你们觉得他买中20万元彩票的可能性大不大? 为什么中20万大奖的可能性比较小啊？ （大奖彩票数量少） 教师：同意他的说法吗？ 中20万大奖的可能性小是不是因为大奖彩票的数量少呢？今天我们就来研究这个问题（板书 可能性 数量） （二）试验猜想，探究新知 1．初步猜想。 （1）师： 直接研究彩票太费钱，今天我们通过摸小球来研究这个问题吧。（为了更好地研究这个问题啊，胡老师带来了小球来协助我们） 胡老师给每一小组准备了一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球，它们大小形状都是一样的，每一组的球也都是一样的，如果从里面摸球的话，可能会摸到什么颜色的球？ 那摸到什么颜色的球可能性大一些呢？ 2．试验验证。 （1）学生：可以通过实际操作、摸一摸来进行验证。 （2）师动手摸球，摸两次，问：有结论了吗？什么球被摸到的可能性大。 师：那你觉得需要摸几次？ （10次，20次） 师：好多同学认为应该多摸几次小球更有说服力。 唉？如果每一个小组摸20次的球，不如我们来个全班大合作， 9组数据汇总一共有就多少次的摸球 180次够有说服力了吧 （3）读要求 在摸之前，我们先来强调一下试验要求。（请一生朗读。） （4）小组合作摸球，教师巡视指导 （5）小组汇报结果 3．思考 （1）观察数据 ，你每一个小组的统计结果一样吗？ 有什么共同特点？ （☆万一出现了红黄各10次的情况 教师可以设疑：唉？为什么这组数据这么特别？红球黄球的可能性一样吗？ 引出 摸球次数多，结果越有规律性） 那如果老师把180次的摸球情况进行合计， 师： 180次的摸球的统计结果已经出来了，现在我们能比较自信地说，哪种颜色的球摸到的可能性大了，哪种颜色的球被摸到的可能性小了吧？ 板书，贴球写字可能性大小 （2）请你猜一猜，盒子里面是红球多还是黄球多？ （请10|10的也开箱说一说） 先板书 数量多数量少 打问号？ 让我们打开盒子来验证一下！ （2）提炼。（PPT课件演示。） ①引导提问：现在你们发现可能性和数量之间的关系了吗？ 被摸到的可能性就大，也就可以推断它的数量多 反之亦然 板书 可能性大 数量多 可能性小 数量少 擦问号，写箭头 4．深化小结。（做一做1） （1）引发思考。（PPT课件演示。） 刚才我们通过试验，知道了两种小球摸出来的可能性跟它们各自的数量有关系，那我再往盒子里丢一个绿球。现在如果我们伸手摸一个球，有哪几种可能性？ 那你能说一说可能性的大小吗？理由 （强调“最”）用词准确 三个或者三个以上的物体进行数量比较的时候用最大最小来表示 （2）老师摸一个球，一定是一个红球吗？（箱子里还有其他颜色的球，虽然被摸到的可能性小，但也是有可能被摸到的） （三）实践应用，反馈提升 ①教师谈话：生活中应用可能性的地方是很多的，比如在“抛硬币”的游戏中就存在可能性的问题。 ②出示问题。（PPT课件演示动画。） 硬币转动停止，你觉得可能会出现什么情况？ ③引导思考。（PPT课件演示。） 介绍正反面各是那一面。 你觉得正面朝上的可能性大还是反面朝上的可能性大？（硬币只有两面，数量相等，可能性也一样）多请几人说 师：我们一起来试验一下，究竟是不是这个反面可能性一样（全班每人四次） 抛硬币 记录、 问：唉？不是说正反面可能性一样么？怎么数据不是那么接近啊？ ④拓展介绍。（PPT课件演示。） 介绍：看来，刚才同学们提到的正面反面出现的可能性一样是正确的。 2．变式、开放练习。 a 制作特殊的骰子 b 设计大转盘游戏 商场为了庆祝国庆，推出了消费满500块转动一次大转盘的活动， 如果你是经理，你准备怎么设计这个转盘？ C 出示两个抽奖盒，选择。 师：解决彩票中大奖几率小问题 师:同学们，我们刚才得出的结论能不能解释中大奖可能性