《后方仓库管理》-课题简介.PDF

课题简介 按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，不超过3000 字。 1、本课题研究目的与范围。 2、本课题相应学术领域内国内外研究进展及发展趋势情况。 3、研究成果的创新点，取得主要进展及应用价值。 4、研究成果的不足，存在问题及今后重点研究方向。 一、本课题研究目的与范围 全军第十七次院校工作会议确定我院由学历教育院校向任职教育院校转型，《后方 仓库管理》课程列为军事物流专业、军事装卸工程专业岗位任职课程。 按照岗位任职课程的要求，原有课程体系存在与部队仓库业务联系不紧密、部分章 节空泛缺乏实质内容、实践环节设置少、各章节内容边界不清晰甚至存在重复交叉等问 题。随着课程定位的转变，《后方仓库管理》课程必须主动适应学院转型，适应人才培 养方案的调整，结合军事物流专业人才培养方案流程再造和课程体系优化，构建科学高 效的课程建设模式，推进本课程的教学改革势在必行。 结合岗位任职课程理论性、实践性强的特点，提出课程建设发展的基本思路是：按 照“有教有研，教研融合”的课程建设思想，整合教学内容，改革组训方式，在教学中 推进模块化专题式教学改革，努力打造研究型教学团队，不断提升课程建设质量和水平， 为岗位任职课程的发展提供一种思路，对其他课程建设起到一定的引领和示范作用。 二、本课题相应学术领域内国内外研究进展及发展趋势情况 目前无论国内外还是军内外，对于岗位任职课程都以提高实践能力的培养为中心， 课程建设主要研究成果： 1．理实一体化模式。地方大学一些岗位任职课坚持校企合作开发的思路，遵循职 业性、实践性、开放性以及可持续发展性的原则，在课程目标、课程内容选择与组织、 课堂教学模式改革与创新等方面进行理实一体化的探索与实践。 2．基于“任务驱动”教学模式。通过任务的完成实现对所学知识和技能的意义构 建，以弥补当前理论与实践环节教学的不足。 3．三位一体课程建设模式。美国社区大学的课程开发与管理特色体现在三个方面， 即学校、专业和课程三个层面的学习目标保持一致；行业、企业和学校共同开发技能标 准和课程；有严谨的课程开发程序和发展更新系统工程。 1 4．研究型为主体的建设思路。构建以岗位需求为依据的模块化课程体系，编制活 页式多样化教材，构建个性化、设计化、实战化的实践教学链，建立多样化、跟踪式的 能力考核与评价体系，开展实施研究性教学要。 为了促进职业教育的发展，我国于 1993 年引进了模块化教学，尤其是在地方职业 技术院校和军队的士官培训教育中，都实行模块化教学。由于各个模块知识点相对独立， 授课内容与章节顺序可以错开，使各平行班在教学中授课内容、实训操作和技能考核在 时间上相互错开，教学资源可以得到充分利用，特别是实习安排，避免同一时间几个班 开设同一实训内容引起的冲突，更能保证教学资源的合理利用。专题式教学，在国内外 任职教育中已有采用，尤其是中高级军官的在职教育中，如美国西点军校、我国国防大 学中都有采用。 三、研究成果的创新点，取得主要进展及应用价值。 （一）创新点 1．《后方仓库管理》模块化专题式教学打破了传统专业教学中按章节施教的组训方 法，面向两个专业，根据各自人才培养目标所需，选取相应组合模块，形成一定的知识 体系，推行出“问题牵引、应用主导、功能明确、按需组配”的模块化专题式教学模式。 2．《后方仓库管理》模块化专题式教学突出“认知实践”，强化岗位适应能力训练， 实现组训方式的突破与创新，提出“两线并重、三模块合友好有序联接”的岗位任职课 组训方式。 3．《后方仓库管理》模块化专题式教学，通过7 个模块12 个专题10 个实践项目， 对不同学时，不同专业的学员知识结构进行模块化设计，形成差异化教学，每个模块提 炼出必要的前瞻性、相关性和学术性专题，辅以实践性环节，教学中应用信息化教学手 段，采用案例教学、角色扮演、项目教学、讨论教学、任务驱动、虚拟教学等模式，实 现了多种形式相结合的课程教学模式转变。 （二）取得主要进展 通过课程教学改革设计、教材、信息资源、服务军地、从事科学研究和发表学术论 文与教学论文，为实施模块化专题式教学提供基础和条件，为多种教学模式开展提供平 台。 （1）探索了“模块化专题式”课程教学设计 考虑岗位任职课程的特点，找准“瓶颈”问题，遵循军事任职教育规律，准