2012湘教版七上《气温和降水》教学设计.docVIP

第二节 气温和降水教学设计 【教学内容分析】 本课时是湘教版七年级上册第四章第二节课本P60-63。内容包括“气温”和“世界气温的分布”两部分，是气候最基本的知识，为学习本章世界气候和自然景观的地区差异，以及后面各章节分区地理气候特征的描述，提供必备的知识，所要达到的三维目标都对后面的学习至关重要。 【学情分析】 世界气温分布图比较抽象，对七年级学生来说逻辑分析能力较差，因此，读图时可能会产生一定的难度；其次，教材编排上没有先讲地球的运动，学生对理解纬度因素对气温的影响有一定困难，因此，气温分布规律的原因不宜解释过深，尽量联系生活实际。 【设计思想】 根据教学课标要求，本节课设计了二个主要的教学环节：第一个环节是了解气温和学会测量气温，首先媒体播报天气预报作为切入点引出气温，采取“小小气象学家”自主探究法，明确气温观测的方法以及气温的时间变化。第二个环节是分析气温的分布规律。首先是解决等温线的概念。因为学生已经学过等高线，所以并不难理解。最重要的部分是世界气温分布规律，主要采用“激情引趣——自主合作——点拨释疑——归纳提升”的教学模式。通过多媒体演示，采取《探索·发现》的推理、图文结合分析、注重了理论联系实际尤其是从生活体验、身边事例入手的方法等灵活变通的形式来充分调动学生的积极性，培养他们的思维能力，去感受、领会知识，使知识化难为易。 【教学目标】 知识与技能 知道气温的概念和测定方法；了解等温线概念和特点；初步学会阅读世界年平均气温图，找出世界气温的分布规律。 过程与方法 启发引导学生积极主动、自主合作、紧张高效的去阅读课文和图，利用知识迁移，加强读图方面的引导，挖掘地图中隐含的地图信息，培养学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力，实现图文转换能力。 情感、态度与价值观 通过对气温测定而得到的气温分布规律等一系列知识的理解，培养学生严谨的治学态度，实事求是的科学精神。通过联系家乡实际，培养学生关注家乡和保护大气环境的意识。 【教学重难点】 重点：1、气温的测定；2、世界年平均气温的分布规律。 难点：世界年平均气温的分布规律。 【教学准备】 多媒体课件、温度计、地图册 【教学过程】 导入新课： 【媒体展示】播放FJ-少儿频道中“号号播天气”，并提问：①我们一般最关注天气预报中的哪些报道？生答：气温、降水等。②为什么这么关注？举例说明。生答：降温了多穿衣服；下雨了要携带雨具等。由此可见，气温和降水与我们的日常生活息息相关，所以是我们最为关注的气候要素。今天，我们一起来学习有关气温的知识。 【设计意图】从播报天气预报中自然引出气候的两个基本要素，既让地理回归生活，又突出了学习气温的价值。这样设计能激发学生的求知欲，使学生迅速进入最佳状态。 讲授新课： 板书：一、了解“气温” 【设问】我们每天都会关注气温的播报，那么气温是用什么测得的呢？生答：温度计。教师出示一支温度计，让身边的学生读出气温数值，并及时启发学生思考：这个温度能不能作为气象部门采用的数据，来分析今天天气状况？生答：不能。 【承转】那就让我们一起做一个小小气象学家，来了解气温的观测。 板书：二、学会测量气温 【小小气象学家】快速阅读课本P62 “测定气温”活动材料，完成下列探究活动： 实践操作：测量气温时，温度计要放在哪里？离地面有多高？ 观测结果：请读出“一天中的4次气温观测记录（图4-7）”的数据。 数据分析：请你分析当天最高和最低气温以及求出当日的平均气温数值。 归纳总结：一天当中，陆地最高和最低气温一般出现在什么时候？ 拓展延伸：在此基础上，引导学生推出月平均气温和年平均气温的概念。 小结：日平均气温=一天中不同时间气温观值之和/观测次数 月平均气温=一月内日平均气温之和/当月天数 年平均气温=一年内月平均气温之和/月数（12 【设计意图】学生从图中观察出时间与气温的关系，对培养学生的观察能力好和分析问题能力有帮助，使用数学方法计算气温平均值，体现学科之间知识的迁移。 【承转】通过刚才的学习，我们知道了一个地方的气温是随着时间在不断变化的，那么，同一时间内，世界各地的气温是否相同呢？下面我们一起来学习世界各地气温的分布。 板书：三、世界气温的分布 【媒体展示】世界年平均气温分布图（图4-6 指导：在世界年平均气温分布图上，不同的颜色表示不同的温度范围，颜色的界限为等温线，什么是等温线？复习等高线定义。慢慢擦去其中的“海拔”“高”三字，用彩色粉笔补上“气温”“温”三字，成了等温线定义，接着媒体动态显示20℃、10℃、0℃、-10℃等温线；让学生用彩笔勾画出这几条等温线，感知等温线的概念。 【承转】了解了等温线，下面我们重点从等温线的数值变化来分析世界气温分布有什么规律？ 【媒体展示】动画小人走的两条线路：①从北极穿赤道到南极；②