2012秋新人教版化学九上《走进化学实验室》教学设计.docVIP

《走进化学实验室》教学设计 一、教学设计思路： 学生在参与了课题2的两个探究活动后，对化学的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室是符合学生心理特点的。 九年级的学生可能是第一次走进化学实验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。把“厨房——化学实验室”联系起来，有效地缩短了学生与“新知识、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，在陌生的环境中又有几“似曾相识”的感受。 从学生的实践中找出实例进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来自学生的操作展示，能使学生充分感受到在平等、和谐的氛围中“做中学”、“学中做”。教学没有停留在“辨析”上，而是从实验室又回到生活中去，反思一些不良习惯，如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等整个教学体现了实验技能训练的实践性、探究性体现 “学生为本”，教师主导，课堂内外结合的特点。 良好的实验习惯的形成 将学生分成若干个小组分批参观实验室。 墙壁上挂实验室守则。 （提示学生注意安全出口和灭火器的位置）。 [教学过程] 播放违规实验造成的实验事故，使学生认识安全实验及规范操作的重要性。 （教师适时点拨，指导学生阅读） [情境引入]：家中的厨房也有很多瓶瓶罐罐，与我们的实验室有类似之处，但也有不同，有什么不同呢？让我们一起通过本节课来找到答案 [提问] 炒菜时放置调味品（如味精、食盐等）能否多多益善？ 感冒引起的咳嗽，服用“止咳”药水时能否不按医嘱，一咳就喝？ [提问] 请同学们说一说厨房中贮存白糖、食盐、碱面、酒、醋的容器有什么不同？为什么？ 并回忆取用后容器标签的朝向。 请学生说一说取用两种不同状态的固体药品的方法 [操作要领归纳] 块状、颗粒状药品的取用：容器横放；块、颗粒在器口；慢慢竖立；缓缓滑行到“终点”（底部）。 粉末状药品的取用：容器倾斜、药匙（纸槽）小心送底部、容器直立到“终点”。 [教师规范演示] 固体药品的取用 （学生实验，教师巡回指导） （教师适时点拨） [提问] （1）开启的茶杯盖、热水瓶塞、锅盖等应如何放置，为什么？ （2）我们倒酱油时标签的朝向是怎样的？为什么？ [操作要领归纳] 液体药品的取用： 瓶塞要倒放；标签朝手心；瓶口紧贴试管口；稍稍倾斜；缓缓倒入；盖紧瓶塞；试剂放回原处。 滴管的使用： 挤压胶头吸液体；试管、滴管均垂直；悬空上方滴液体；用完滴管即冲洗；滴瓶滴管不要洗。 [教师规范演示]液体药品的取用及胶头滴管的使用。 [提问] 回忆初二物理学过的知识： 1、如何使用量筒量取液体的体积？ 2、量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平？采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？ [操作要领归纳] 量筒的使用： 量筒量液要放平；“三点”成一线（视线、凹液面最低处、刻度线）；准确读数为整数 。 [提问]：回忆生物课中酒精灯的使用方法，哪部分火焰加热温度最高？ [提问]： （1）瓦特观察壶内蒸汽能将壶盖冲起发明了蒸汽机，想一想： 若壶内水只有1/3，会有什么现象？若达到4/5，又会什么现象。 （2）装过开水的玻璃杯马上放入冷水中，杯子会有什么现象发生等。 [操作要领归纳] 酒精灯：火柴点灯；加热用外焰；熄火灯帽盖。 试管夹由底往上套；离口1/3处；加热先预热；加热不“超载”；管口不对人。 [教师规范演示]加热3mL水 [提问]那位同学在家中洗碗，洗干净的标准是什么？ [操作要领归纳] 倾倒余物；灌水振荡；刷子刷洗；顽渍“加料”洗； [作业布置] 1．找出替代品，做好下列家庭小实验。 大理石与食醋反应。 用一根火柴点燃一支蚊香。 洗净一只茶杯。 用吸管排水收集呼出的气体。 做上述家庭小实验后，你巩固了哪些基本操作，体悟到了什么？ 3．小组交流。 [课前探究家庭小实验] 将带有商标的酱油瓶内的酱油倾倒在小口颈的废液瓶中（如可利用各种口服液药瓶）。 主要参观内容： 演示实验准备室； 药品、仪器储备室； 危险药品保管室 观察实验室内的仪器和药品的放置。 [引导学生举例]： “沐浴器”不按规范安装引起的中毒事件。 不按交通规则走路、骑车等引起的交通事故。 ● 违法乱纪要受法律的制裁等 [阅读] 实验室守则；附录Ⅰ；识图标（P18六种） [讨论] 为什么走进实验室一定要遵守规则，做实验又要遵守一定的规范。 答案大致要求： 生活中贮存固体与液体的容器不一样，贮存固体物品用的是广口瓶，便于用匙子取用。贮存液体物品用的是细口瓶，便于倾倒取用。取用后标签朝外放置。 （学生归纳的基本意思到位，即可给予鼓励，不求“滴水不漏”。） （学生分组实验）： [活动与探究]： 一、药品取用 1．固体药品的取用 块状或颗粒状药品的取用（锌粒或大理石） 粉末状药品