2012苏教版选修《梦游天姥吟留别》导学案.docVIP

《梦游天姥吟留别》导学案 编制：窦慧杰 审查：高一语文组 时间2011.11 教学目标 1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。 2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。 教学难点 体味李白积极浪漫主义风格。 作者及背景介绍: 李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”,李白是个有远大政治抱负的人,“安世济民”是他一生的愿望。公元472年,经友人推荐,被唐玄宗征召进京。他兴高采烈,认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安,任了个侍御闲职。当时的最高封建统治集团昏庸腐败,李白不甘趋炎附势,招致了权贵的谗毁,不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名,把他赶出了长安。天宝四年秋 (公元745年),他南下准备再游吴越时写下这首诗留给友人,借以排遗内心的悲愤,对世俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。.解题⑴梦游：说明内容的虚实。⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。 ⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。 ⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。 ⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”) 整体感知 梦，总有个入梦前——梦中——梦醒。我们可以再详尽些，试用四字纲要来表述其游程（要求每句纲要中都含一“梦”字）： 入梦缘由这是行文的思路，也就是情节线索，我们将其用一条线连缀起来成（山形）、诵读并分析　　(一 )诵读并分析①段　 　　齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线)，　为何开篇要“谈瀛洲”? 　　 　除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用? 　　 (二)诵读并分析②段 　　　如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们诵读②段，并思考：或以 时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。 　 　读“洞中仙乐”部分，然后请用散文化的语言进行 描绘。 　　 (三)诵读并分析③段 　段中反映了李白怎样的思 想性格? 　　 　作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ? 　、艺术特点: 1、想象丰富。通过梦境的描绘,借助仙界的出现,展开了丰富的想象。诗中所写的,是梦游而不是真游,却又以现实为基础。以神奇的梦境与丑恶的现实比,以光明与黑暗比对比。 2、构思新奇。歌颂洞天之美丽,以鞭挞唐王朝的丑恶;为惜别而赋诗,却写游访名山,以明自己目前和今后的战斗意志,别开生面。 3、消极因素。流露的“古来万事东流水”,“且放白鹿青崖间”之类的情绪,是清高的士大夫共有的思想,表现出消极的一面。 、中心思想: 全诗通过梦游的描绘,写出了作者憎恶封建现实,追求自由乐土的理想,表达了蔑视权贵的反抗精神。、课文阅读训练  1．选择背诵：李白在《梦游天姥吟留别》一诗中，明显点题的一句是______________，表现他与唐王朝决裂，体现他傲岸不驯的句子是______________________________。 2．下列对李白《梦游天姥吟留别》描绘的形象的分析中，不当的一项是（ ） A．主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景 B．诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想中的形象 C．诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现实完全对立的 D．诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是现实世界的缩影 3．下列对李白《梦游天姥吟留别》思想感情的理解中，恰当的一项是（ ） A．表现了“人生无常”的感伤情绪 B．表现了不与权贵同流合污的思想感情  C．表现了与东鲁诸公分别时的离愁别恨 D．既有“人生无常”的感伤，又有不与权贵同流合污的思想  二、基础知识检测 1．选出下列注音，字形有误的一组（ ） A.天姥(ｍǔ) 剡(ｓｈàｎ)溪 瀛（ｙíｎｇ