2013年苏教版语文四下《人类的“老师”》版教案1.docVIP

人类的“老师” （ 语文 四年级） 扬中市八桥中心小学 陆劲松 212200 ［教材简解］ 这是一篇介绍有关仿生学方面内容的科学小品，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，引人入胜。课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊！”呼应开头，点题作结。全文层次清楚，重点突出，写作特色鲜明。 ［目标预设］ 1．通过预习、汇报预习，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。 2．能用简洁的语言概括三、四、五自然段的主要内容，在此基础上说说文章主要内容，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 3．学习按时间顺序表述的方法，体会设问句及关联词语在叙述中的作用，能试着模仿运用。 ［重点、难点］ 第三、四、五自然段，是文章重点介绍的例子，也是教学的重点凭借，练习概括是教学的重点，体会这三段的写法并仿写是教学的难点。 ［设计理念］ “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”本文文质兼美、内容生动而又浅显易懂，文章结构和说理表述都是学生习作的典范。教学时拟充分发挥“例子”的作用，根据四年级学生的特点和课标要求指导阅读，培养概括能力；引导品味语言，体会表达方法并在实践中学会运用。 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教学中应紧扣基本特征，设计教学，组织教学活动。工具性要求培养语文的基础知识和基本技能，这是教学根本任务，人文性在教学过程中有机渗透，两者紧密结合。 ［设计思路］ 充分预习，搜集资料 汇报预习、初读课文、扫清障碍 以第一段概括性叙述为切入，练习概括，把握文章主要内容。 品味语言，领悟写法 运用、拓展 ［教学过程］ 一、由“老师”导入 同学们你们心中的老师给我什么帮助？通过预习你知道我们今天要学的课题是？（板书课题，读题）文中的老师指谁？为什么加引号？ 二、汇报预习 （一）你能读准字音吗？那些生字要提醒同学注意？（PPT出示生字） （二）自由读课文，提出不理解的词语。 三、练习概括，把握主要内容 （一）自由读第一自然段，填空。（PPT出示） 科学家从（ ）得到启示，发明了（ ），可以说（ ）是人类的“老师”。 学生自由填空，读读。 教师小结过渡：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。请同学们默读课文3、4、5自然段，试着用上面的句式分别概括这几段的内容。 （二）练习概括3、4、5自然段。 1、默读，3—5自然段，练习概括。 2、交流概括情况。（PPT出示） 3、第六自然段你也能说说吗？（PPT出示） 你能从以上的概括中概括文章的主要内容吗? [提示:将方框中内容概括，引导学生从最后一段概括出“种种生物”]。（PPT出示） 哪些发明创造是具体介绍的？作者又是怎样介绍的呢? 四、品味语言、领悟写法 （一）学习第3自然段。 1、默读第3自然段，找出表示时间的词，体会作者按时间顺序表述的方法。 2、你能根据课文内容，说说人类研究飞机的进程吗？（PPT出示） 3、从这个研究进程中你看到了什么？（人类的探索精神），其实光有这些“老师”是远远不够的，人类真正的老师是人类自己的探索和创新精神。 （三）学习4、5自然段 1、自由读这两段，从中你学到了什么写法？哪些句式值得学习？ 2、交流：（重点引导） （1）认识设问：“这是什么原因呢？”（自问自答，引起阅读兴趣。） （2）关联词句： 虽然头是尖尖的，但总是开不快。(突出遇到问题) 薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把收到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（辨析与“因为……所以……”、“……因此……”的异同，体会表述的逻辑性） 五、运用、拓展 （一）出示PPT 教师小结：这篇文章讲了科学家从许多生物现象中得到启示，有了很多发明创造。可以说动物是人类的“老师”。由衷地读读文章最后一段。你认为这是作者写这篇文章的目的吗？作者真正想告诉我们的是什么?(讨论后出示，自由说说文章主要内容) （二） 你课外还收集了解到哪些仿生学的例子,你能模仿文中的写法用一段话写写你搜集的一种事例吗？你可以从时间的角度说说它的进程，也可以用上设问，关联词句等加强语言的逻辑性。（PPT出示） 1、学生练写。 2、交流评价。 课外作业： 继续收集有关文字、图片资料，和其他同学共出一份科普小报。 板书设计：