2013年苏教版语文四下《宋庆龄故居的樟树》版教案1.docVIP

《宋庆龄故居的樟树》教案 一、突显导入趣味点，乐学新知 1．有一个地方，是老师向往已久，但因为种种原因，一直没有去成的。（出示宋庆龄故居图片）瞧，就是这儿。谁能告诉我，这是什么地方吗？（板书：宋庆龄故居） 2、这个龄是生字，你们已经会读了，读这个字时要注意什么呢？请你带着大家读一读。 怎么记这个字呢？ 对了，龄是个形声字，左边表意，右边表音。拿起手指，跟老师一起来写这个字。注意，最后一笔是点。 3、谁知道什么叫“故居”？“故”就是旧的、老的意思。 “居”就是住所。 我家的房子已盖了十几年了，现在还住着。叫不叫故居呢？ 对，以前住过的房子就叫故居。 5、你知道宋庆龄是谁吗?谁能用一两句话来介绍一下。 教师补充介绍宋庆龄相关资料。 6、今天我们要学习的课文是宋庆龄故居的樟树（写全课题）。从课文题目看，你觉得这篇课文应该主要写什么？（樟树）你能通过朗读课题把课文的主要内容突出来吗？我们一起来读好课题。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 1、大家课前都将课文预习了吧！谁来读这些词语？ 很好，字正腔圆，看来你的预习工作做得很到位。 那么，在读这些词语时有哪个字需要特别注意的呢？请你带着大家来读好这个词。 再来读读第一行的文字，你发现了什么？请女生一起来读好这组词。 全班一起读。 2、在这几些词语中，你有不理解的吗？ 预设一：繁衍后代 请你找出文中带有繁衍后代这个词语的句子，读一读。能利用这句话中的词语，解释繁衍后代吗？ 预设二：瞻仰 瞻仰是什么意思，谁知道？对，瞻仰是指恭敬地看，什么时候我们会用到这个词呢？同学们还记得上次我们去扫墓吗？当时你是带着怎样的心情去看烈士墓的？所以，我们可以说瞻仰烈士墓。 除了瞻仰之外，你还知道哪些表示看的词语？ 看来同学们平时很注重课外知识的积累，真棒。 预设三：蓬蓬勃勃 什么意思？找出课文中的句子读一读，想想能换成什么词语？(生机勃勃、枝繁叶茂) 所以蓬蓬勃勃就是生命力很旺盛的意思。谁来读好这个词语。 生命力还不够旺盛，读的时候声音再响亮一些。语速再慢一些。 3、这些生字中你觉得那个比较难写，需要特别注意的。 预设一：繁 表面看来繁的笔画比较多，其实仔细看来也比较简单，上面是敏捷的敏，下面是糸字底。 预设二：瞻 瞻是看的意思，所以是目字旁。右边的笔画较多，要写得紧凑一点。先写一个撇刀头，下面一个厂，撇，点，最后是一个言。 拿起书本，翻到129页，描红。 生字描红完了请用你端正的坐姿告诉老师。写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。 4、这些字会写了，能不能正确的区分呢？谁来组词？ 5、光会读生词还不够，我们还要把课文读通顺，读流利。拿起书本，我们一起读。（教师引读1-3小节。）这是两棵怎样的樟树呢？谁来读第四自然段？ 读得真不错，通过你的朗读，老师看到了两棵茂盛的樟树，我们一起来学着她的样子，读好第四自然段。 樟树四季常青，长得蓬蓬勃勃，它的可贵之处又在哪里呢？谁来读第五自然段。 如果第五自然段要分给两个人读，老师该怎么分配？那就请你和同桌来读这个小节。一个人读描写别的树的句子，一个人读描写樟树的句子。 樟树不仅外形美，还有可贵之处，因此吸引了无数的人前来观赏，我们一起来读最后一小节。 三、把握文章主旋律， 顺清脉络 1、课文中哪几个小节具体描写了樟树？那课文又可以分为哪几个部分呢？ 2、谁知道1-3小节主要写了什么？（宋庆龄故居有两棵樟树） 3、那第6小节又主要写了什么呢？（人们爱在两棵樟树前留影纪念） 4、同学们，这种从课题入手，先找出重点段落再进行分段的方法大家在以后的学习中可以借鉴一下。 四、精选课文一部分，品读感悟 1、（出示图片）这座白色的小楼就是宋庆龄的故居，当年她在那里接见重要的外国来宾。周恩来觉得那里的房子小了一点，劝宋庆龄搬个家。宋庆龄同意了吗，你从哪句话中读出来的？（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”） 2、从这句话中，你体会到什么？（红笔标注“舍不得” ） 谁能读出她的不舍来。 3、（出示樟树图片）瞧，这就是宋庆龄故居的樟树，能用一两句话来描述一下吗？ （1）课文又是怎样描述这两棵樟树的呢，请同学们轻轻地读读第四小节。 这两棵樟树给你什么感觉？哪个词语最能表现樟树生命力的旺盛？（板书：蓬蓬勃勃） （2）课文哪些句子具体描绘了樟树的蓬蓬勃勃呢？再读第四自然段，找出相关的句子。你可以拿出笔来划一划，并且多读几遍。 预设一：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的 。 （1）读着这句话，你感受到了什么？（板书：枝干粗壮） （2）这就是樟树的枝干，你有什么话想说的？ （3）是呀，樟树的枝干真粗呀，几个人的手牵起来，才可以把它抱住。能通过朗读体现樟树的粗壮吗？ 先试着自己练一练。 还没有体现枝干的粗壮。 粗是粗了，我觉得樟树的枝干伸