2013苏教版数学四下《认识平行四边形》说课稿.docVIP

《认识平行四边形》说课稿 今天我说课的课题是：认识平行四边形。 首先，我对本节教材进行一下简单分析。 一、说教材 《认识平行四边形》是苏教版小学数学四年级下册第五单元平行四边形和梯形的第一课时。 本节课的内容位于教科书第43~45页 这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解其对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识。 二、说教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本课的教学目标定位以下几点 知识与技能:学生在寻找平行四边形的活动中认识平行四边形。在作图以及画图的过程中，知道平行四边形的基本特征。在动手画高以及观察比较中认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。 过程与方法:学生在制作、画图、观察、比较、判断的过程中，经历探索平行四边形特征的过程，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 情感、态度与价值观: 学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 三、教学重、难点 在吃透教材的基础上我确定了以下教学重难点。 重点：掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高，会测量平行四边形所对应的高 难点：会作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 四、教学方法 1、教法 新课标指出教无定法，贵在得法。就是教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此本节课将以学生为主体，发挥教师的组织、引导与合作的作用，我将运用直观演示法、谈话法、讲解法、阅读法、练习法组织教学。 2、学法 《课标》指出有效的教学活动不能单纯地模仿和记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习的数学的重要方式。为此，我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法有：动手操作、观察发现、自主探究、合作交流。 五、教具、学具 教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、钉子板、 学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸片等， 六、教学过程 最后为了讲清教学重难点，学生能到到本节课设定的目标，我简短介绍一下本节课的教学过程设计：我将本节课分为五大板块进行教学 （一）猜图游戏，激趣导入 在这一环节中，先请学生根据教师说出的图形特征，来猜教师手中拿的是什么图形？如它有四条边，四个直角，并且四条边相等。再更改条件，继续让学生猜，最后引出平行四边形的特征，此时学生还不能准确判断教师所描述的图形，教师出示平行四边形卡纸，进而引出课题，这就是我们今天要认识的平行四边形。板书课题 设计意图：通过猜图游戏，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，同时也复习了以前学习的图形特征，为后继环节研究平行四边形的特征作铺垫，指明了研究方向和着手点。 （二）联系生活，初步感知 首先课件出示图片，请学生说说图中哪里有平行四边形。 再让学生联系生活实际说说在什么地方看见过平行四边形。 设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情。学生经历在生活中找平行四边形的过程，认识到生活中处处有平行四边形，进而体会到数学与生活的密切联系，使数学和生活达到了和谐统一。 （三）自主探究、验证猜想 我将这一板块又分成三个环节 1、制作平行四边形 首先请学生利用手中材料小组合作制作平行四边形，教师巡视，并进行一定指导。做完后小组交流，再请小组派代表上前汇报。要求每次汇报的同学与前面同学制作方法应不同。 设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，学生的多种感官参与活动，在操作中初步体验平行四边形的一些特点。此环节既实现了探究过程的开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了以学生为本位的理念。 2、探究平行四边形特征 首先师生共同完成画平行四边形的过程，教师板演，特别是画出一条边后再画另一条边时，要适当引导学生说出要与画好的边平行，并指出这是一组对边，再画另一组对边。 然后请学生在下面自己尝试画一画并猜想一下平行四边形会有什么特征？可能会有以下猜想：对边可能相等、对边可能平行、对角可能相等等。再请学生利用手上的工具想办法验证猜想并得出结论 最后师生共同总结平行四边形的特征两组对边分别平行且相等（验证方法：直尺测量发现每一组对边的长度相等，多媒体展示两组对边延长后不相交）、对角相等、内角和是360度（验证方法：用量角器量