2013苏科版物理九年15.3《电热器电流的热效应》学案.docVIP

教学 内容 §15.3电热器 电流的热效应 课 题 第一课时 电热器 电流的热效应(1) 课 型： 新授课 课 程 标 准 三 维 目 标 知识与 技能 1、了解电流的热效应 2、理解焦耳定律的物理意义,并能运用焦耳定律进行简单计算。 过程与 方法 1、通过科学探究的全过程体会和了解自然规律的基本途径：提出问题——科学猜想——实验探究（检验猜想）——归纳总结、得出规律。 2、进一步培养通过观察实验现象得出实验结论的能力 情感态度与价值观 通过学生在探索中体验成功的乐趣，激发学生学习科学的兴趣，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神 教学 重点 通过探究影响电流热效应的因素,培养学生的通过实验总结规律的能力。 教学 难点 实验设计及其方法（将电流通过导体产生的热量变为可以直接观察比较的现象的设计）-----转换法思想的运用. 教具 学具 学习内容、过程安排 教师引导 学生活动 修订栏 一、引入新课 检查学案的完成情况 提问:在日常生活中，同学们还见过电流通过哪些用电器会产生热量？ 我们生活中用电器有哪些是电热器? 电流通过金属丝时，将会产生热量。事实上，电流通过任何一个导体，导体都会发热，这种现象叫电流的热效应，在日常生活和工农业中，在国防建设和科学研究等很多方面，都有利用电流产生热效应或防止电流产生热效应的装置，我们把利用电流热效应工作的加热设备叫做电热器。 二、新课教学: 影响电流热效应的因素有哪些? 同学们能否根据刚才实验现象及结合生活经验猜测影响电流产生热量的因素？ [小结并设疑]根据同学们的猜测总结得出；电热Q可能与I、R、t有关。那么，对电热Q与多个量有关的情况，应采用什么方法研究它们间的关系呢？ 这种研究问题的方法以前在什么时候用过？ 实验探究 总结规律 1.小明要用如图所示的实验器材探究电流相同时，电流热效应与电阻的关系。其中瓶内电阻丝的长度、粗细都相同。 (1)请你用笔画线代替导线，帮他把电路连接完整。 (2)电流产生热量的多少不易直接测量。因此，在这个实验中是通过 显示电流产生热量的多少的。象这种用能直接观测的量来显示不易直接观测的量的方法叫“转换法”。这种方法在物理学的研究中经常用到，请你列举一例： 。 (3)在这个实验中，除了控制电流相同外，还要控制的量有 。 (4)在这个实验中，若两个电阻丝的通电时间相同，则 瓶内温度计的示数升高的多。 (5)若研究导体中电流的大小对产生热量的影响,在控制 相同时，还要改变 ,画出你设计的实验电路图。 (6)此实验的结论是 (7)焦耳通过进一步实验研究总结其规律-----焦耳定律内容是: 。 其数学表达式是 。 学生回答. 要求学生要要记住. 让学生运用已有的知识回答----知识迁移. 在猜相的基础上设计实验,并能运用转换的思想来设计实验. 把问题展示给学生,放手让学生讨论并设计实验. 总结可通过阅读课本 知道焦耳定律. 课堂 总结 作业 设计 教学 反思 §15.3电热器　电流的热效应(1) 制卷人:凌志勇 审核人:朱振东 班级 姓名 学号 【预习导学】 1.从能量转化的角度看，电热器是将 能转化成 能。 2．哪些家用电器属于电热器。 3．通过自学课本P13，活动15.3探究影响电流热效应的因素，电流通过电热器所产生的热量与哪些因素有关?这个实验采有什么样的研究方法?分为几步进行?请写出设计的每步实验。 4．焦耳定律的内容是什么？数学表达式是什么？你运用能转化的观点，推出焦耳定律。 (见课本P15,一定要动手推导一下) 【自学质疑】通过自学本节内容，发现存在的问题是