2014年人教版语文九下《鱼我所欲也》教案10.docVIP

鱼我所欲也 学 科 语文 课 题 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1、学习本文的论证方法。、品味《孟子》散文的语言艺术。 在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。引导学生树立正确的价值观和人生观? 教学重点 在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证方法。 理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。二、朗读，初步感知“义” 1、教师示范。2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。) 介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。 、细读课文、疏通积累“义” 1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。教师点拨文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。为进一步理解课文奠定良好的基础。能借助注释和工具书理解基本内容让学生自主合作扫清字词障碍，培养学生依据文脉推断词义的能力、研读课文，探究“义”的论证?? 探究论点：1、文章用哪一句话提出论点？ 2、关于本文的论点，有的说是“舍生取义”；有的说是人在任何时候都不要违背“义”，“舍生取义”是最高境界。你同意哪个观点？ 探究论证过程： 1、文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来??明确：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑 - 2、孟子为了阐明自己的观点，运用了哪些证方法逐层展开？比喻论证，正反对比论证，道理论证，举例论证。用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行理论论述，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性。3你能够从所了解的诗句或事例中找出能证明文章论点的诗句或事例吗？? 探究重难点句： 1、“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？“所恶有甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？这里的“所欲”应指正义的事业，如?：为人民大众作有利之事，为国家建设做事，为了别人安危挺身而出等；这里的所恶”应指不正义的事。不合法不道德的事情，如：叛变国家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国家危害人民的事。2、“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系? “本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。．精美品读“义”的语言 在《〈孟子〉二章》里同学们已经领会到了孟子散文的语言特色：语言自然流畅，节奏感强，富有文采和气势。在课文中找出能够? 体现这些特点的句子品读。?由此及彼，由浅入深，引出“生”与义”的论题来，自然，。 在诵读中欣赏品味，学生的感受会更深刻 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 六、领悟思想，拓展延伸“义” 时空连线，设置情境．从下面的问题中任选个回答假若我是节目主持人，同学们是孟子，穿越二千多年的时空隧道，请回答我的问题： 社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，你该如何舍生取义？把“道德”?、“正义”?放在首位，勇于识别真、善、美、假、恶、丑，坚定自己的政治立场，不受各种各样变相的“利”?的诱惑，不去做不道德、不正义、不合法的事，做一个正直的人，品德高尚的人，一个对国家、对集体、对社会、对他人有用的人。用一句话概括你所理解的“义”。义是 七、总结回顾：? 同学们，孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中充满了崇敬，但却不要认为高不可及。舍生取义，是这样的崇高与豁达，是这样的平凡与伟大；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心，更是我们建设和谐社会的行为准则。让我们高吟《鱼我所欲也》，保持自己固有的本心，谱写现实生活的舍生取义的壮丽篇章。 现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深？请以“选择”为话题写一篇小作文。 教 学 反 思 相 关 链 接 相 关 链 接 何谓“浩然之气”？孟子说：“其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也。 孟子声称，“吾善养吾浩然之气”。 何谓“浩然之气”？孟子说：“其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也……行有不谦