2014年人教版高中语文必修4《廉颇蔺相如列传》教学设计.docVIP

《廉颇蔺相如列传》教学设计 [ 教学目标 ] ① 初步了解《史记》描写人物形象的方法。 ② 通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 （重点：梳理 “完璧归赵 ”的矛盾冲突的发展过程；品读体会 “渑池之会 ”的语言艺术；琢磨感悟 “将相合欢 ”的对比深度。） [ 教学步骤 ] 一、导语设计 中国空前强盛的西汉王朝诞生了一部伟大的著作 ——史马迁的《史记》。《史记》是中国第一部纪传体通史，体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居 “二十四史 ”之首，《史记》是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰，它记录历史事件完整准确性，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。 鲁迅先生赞誉其为 “史家之绝唱 ”， “无韵之《离骚》 ”。这是在我们一起来学习选自《史记》的传统名篇《廉颇蔺相如列传》，通过梳理情节，把握矛盾，品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。 二、整体感知 这篇课文节选自《史记 ·廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过 “完璧归赵 ”， “渑池之会 ”和 “负荆请罪 ”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。 三、学习“完璧归赵”：梳理矛盾，把握人物 [ 问题 ] ① 课文是怎样描写蔺相如出场的？ ② 蔺相如出使秦国连写后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？ [ 明确 ]?? ① 相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的 “三难 ”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感 “矛 ”或 “勿予 ”两难，才有 “求人 ”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化 “两难 ”为 “两全 ”的智勇。 ②. 相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕 “保璧 ”与 “骗璧 ”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王 “无意 ”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王 “修敬 ”和 “秦王 ”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有 “辞谢 ”割城。 第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城 “实不可得 ”，就一方面以 “赵王恐，不敢不献 ”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。 第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了 “完璧归赵 ”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。 四、学习“渑池之会”：品味语言，把握人物。 [ 问题 ] ①“ 渑池之会 ”在记载会场情况时，是怎样描写秦赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？ ②“ 渑池之会 ”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？ ③. 蔺相如的 “五步之内，请以颈血溅大王矣 ”有什么含义？ [ 明确 ] ① 记载会场情况时 ,秦御史 “前书曰…… ”，而赵御史却是蔺相如 “顾召 ”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却 “顾召 ”赵御史。 “顾召 ”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外， “顾召 ”也同 “前书 ”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。 ② 在在记载内容上，秦御史着一 “会 ”字，蔺相如则用一 “为（ wèi） ”字， “令 ”者，