2014年人教版高中语文必修二《故都的秋》教学设计1.docVIP

安徽省合肥市32中高中语文《第2课 故都的秋》教学设计 新人教版必修2 教学目标： 1、欣赏秋景，体会情感；2、品味语言 教学重点： 1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点； 2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点： 鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。 教学时数：1课时 教具：多媒体教学过程： 一、导入 （图片：秋景图）今天我们就穿越时空，回到1934年的北平，走进郁达夫先生的“故都的秋”。 （课件：1） 二、明确教学目标 （课件：2） 阅读，整体把握 现在请大家快速浏览文本，然后告诉我，郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？请用文本的句子回答。 （课件：3） （这样安排的目的是让大家先对课文有个整体印象，再由表及里地探究。） 学生的回答应该是：喜爱。 理由：①“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴；（故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。 露从今夜白，月是故乡明。） ②第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ ③最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！ （课件：4） （这两句话要让学生读，使他们明白：不仅仅是喜欢、欣赏。而是极端的爱。能答出：眷恋、热爱、痴迷等的就算解决，喜欢的程度轻一些！） 三、深入探究 （一）、郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他是通过描写什么样的景色来表现这故都的秋呢？请同学们在音乐声中速读课文，看他共描绘了几幅“故都秋景图”。请用简洁的语言概括图画内容。 （课件：5） 学生活动，教师引导生成：有五幅画面 第三段，秋院（小院秋晨）2、第四段，秋槐（秋槐落蕊）3、第五段，秋蝉（秋蝉残声）4、第六---十段秋雨（秋雨话凉）5、第十一段，秋果（秋日异果） （不是重点环节，不追求标题的协调、一致。） （课件：6----课件10） 大家概括的很好，和我的意见相同，我概括的标题是： 虽然具体的词语不尽相同，但都把握住了主要景物。 （课件：11） 、这几幅画面，生动精彩，同学们你最喜欢哪一幅呢？请放开声音诵读你喜欢的文句。 （课件：12-13） 1、（找学生诵读自己喜欢的段落和句子，然后问他喜欢的原因，从而引领学生体会情感，品味语言。有重要的表现手法时，点一下。同学说的不是重点的句子，不要过多纠缠。说不出要及时换学生回答，不要用一个人时间太长。实在说不出的，就多找同学读，通过品评来把握。）利用第三段，最多找三位同学活动。体现这幅画面的清来。 2、这几位同学说得很好，大家的审美观念和角度不尽相同，你最喜欢哪一幅呢？ （再活动，把“秋槐落蕊”“秋雨话凉”着重指导那句对话，这句话一定要让一位同学读。一定要放手学生去分析。） 3、还有喜欢那两幅图画的同学吗？其实这五幅画都很精彩，因为他们共同体现了故都的秋的特色。什么特色呢？ 顺势总结“故都的秋”的特色是：清、静、悲凉。展示五幅图 （课件：14） 让我们一起带着对郁达夫情感的理解，和故都秋景的印象，读第一自然段的第一句话。（先自由读，再点拨，再合读。不要乱读。） （三）转入对作者情感的把握。 故都的秋天不仅是这么肃杀的景物，还有“万山红遍”的热情豪迈啊！为什么作者对那些景物视而不见呢？ （课件：15----16） 实际上这“清、静、悲凉”是郁达夫先生的内心情感，他不过是借这肃杀之景表现内心罢了！ 那么作者的内心为什么这么清，这么静，这么悲凉呢？ （课件：17） 1、此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“