2014年语文人教版七下《社戏》导学案之五.docVIP

课题 《社戏》 教时 3 教 学 目 标 1、 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 个性化处理 教学 重点、 难点 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 教 学 手 段 多媒体课件、诵读法、讨论法 教学步骤及过程 一、导入： 同学们，鲁迅先生曾在北京花两块大洋(相当于今天200元)的高价买了一张戏票，去看名角演戏，但看后却觉得还不如小时候在家乡看的“社戏”好，于是写下了《社戏》一文。 “社戏”果真那样好看吗？今天就让我们一起来学习《社戏》，从课文中寻找答案吧。 二、作者及文体介绍。 ◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 ◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 ◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 ◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局 什么是社戏？（社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 ◎题解社戏 三、整体感知课文内容。 （一）生字词 归省（ xǐng ） 　偏僻（pì　 ）　 挖掘（ jué ）　 钓鱼（diào　） 悠扬（ yōu 　）　 弥散（mí　）　 宛转（　wǎn ）　 踊跃（yǒng ） 兽脊（ Jǐ ）　 蕴藻（yùn ） 乌篷（　péng ）　支撑（chēng ） 漂渺（miǎo ）　 旺相（xiàng ） 　撮着（ cuō　）　 桕树（jiù ） （二）自渎课文，思考： ◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。 本文的线索是到赵庄看戏。 （1）看戏前(1—3段) （2）看戏中(4—30段) （3）看戏后(3l一40段) ◎2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? 详写：看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。 略写：随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。六一公公送豆。 ◎3为什么有的情节详写，有的情节略写？ 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 四、精读课文。 ◎请同学朗读第一部分，思考 1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”。） 2、这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘； （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 ◎默读课文第二部分，思考： 1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 一层(4—9段)：看社戏前的波折； 二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受; 三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。 2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 三次波折：①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。 三次转机：①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。 好处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫； ②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 3、易忽略的精彩处：表现“我”心情变化的词句： 第一盼望——急得要哭——我似乎听