2014沪教版数学一下《各人眼中的20》教案.docVIP

教学内容：一年级数学 第二学期 各人眼中的20 P68?研究主题：借助图例，引导学生通过观察、交流等方式，培养初步的数学语言表达能力和实际操作能力，实现知识的内化。?教学目标：?知识与技能：?1、通过观察知道一组一组地计数来构造20。?2、懂得应用各种方法来说出20等数的集合，为建构乘法做准备。?过程能力与方法：?在探究分组计数的过程中，把用“几个几”的表示内化为自己的认知。?态度与价值观：?在学习和应用过程中培养良好的学习兴趣。?教学过程：?一、 引入?1、 猜一猜?出示一盒鸡蛋（15个），露出第一行和第一列的外形，隐藏其余部分，通过3个5是15，猜出总数。?师：生活中经常用几个几的方式表示物体的数量，今天就一起来学习这个本领。?2、 课题揭示：几个几?二、 探究?1、 设问?（1） 出示主题图，发现小巧、小丁丁、小亚、小胖四人在数鸡蛋?（2） 让学生也来数一数，说出总数?（3） 请学生说说自己看到的鸡蛋是怎样排列的，是几个几（同桌交流）?2、 演示“各人眼中的20”?（1） 小巧看见4个5?（2） 小丁丁看见2个去、10?（3） 小胖看见10个2?（4） 小亚看见5个4?3、 小结：看的角度不同，分的方式就不同，所以，各人眼中看到的20也就不同?4、 过渡：如果将20个鸡蛋变成20的点子图，你们能不能象四个小伙伴那样分一分、圈一圈？?三、 应用?1、 在20的点子图上根据要求圈一圈（2个10；5个4；10个2；4个5）?（1） 扶：2个10怎么圈？为什么10个一圈（2个10中的10表示10个一圈）？只圈一圈可以吗？（要圈完）?看到5个4里的4，你知道了什么？?（2） 放：独立圈?（3） 交流反馈?（4） 小结：小朋友们都能根据提示先确定几个一圈，也就是几个一份，再进行准确的圈划。?（5） 过渡： 20可以用不同的几个几表达，那么其它数呢？?2、 根据12的点子图上的圈划状况填写结果（ 个3； 个6； 个4； 个2）?（1） 独立完成“各人眼中的12”，用“我看到12里面有几个几”来表达?（2） 横线上的数在图中表示什么？?（3） 四种分法中，哪两种在说的时候要小心些，容易搞错？有什么不同?（4） 小结：只要分清每次圈几个，就不会搞错了?（5） 同桌交流：4个3和3个4的区别?3、 找朋友?（1）做手势，找朋友?图：?4 4 （3个 7）?7 7 7 （7个 3）?3 3 3 3 3 3 3 （2个4）?（4个2）?（2）交流想法?（3）帮没有找到朋友的4个2画一画，圈一圈?4、 根据实物图，想想，分分，说说有（ ）个（ ）?（1） 引入：生活中到处可以看到几个几，说说你看到了（ ）个（ ），你是怎么知道的。?（2） 交流?5、 根据实物图，独立练习，分一分，圈一圈，写一写有 个?（1） 刚才我们说了说，现在让我们分一分，写一写，可以有不同的分法?（2） 交流反馈前2幅图?四、 拓展?1、 改一改，并写出连加算式?（1） 出示第三副蛋糕图：小丁丁是这样来分最后一幅蛋糕图的（3个一圈，3个一圈，最后一圈是6个）?（2） 你赞同他的分法吗？为什么？（每份不一样多）?（3） 将原来的分法稍加改动，使之能简洁地用几个几表达（方法一：分拆；方法二：合并）?（4） 用连加算式表示上面两种分法，找到两个连加算式的共同点（加数相同），再到图中找找这些加数表示什么（几个一圈，相同加数就是几）。?（5） 学习简洁的读法：既然这些图可以用几个几表达，那么这些连加算式是不是也会有更简单的读法呢？谁来试试？?（6） 说说还有什么分法是黑板上没写出来的，怎么分，怎么写连加算式?（7） 学习简洁的读法?（8） 出示一种错误的分法（没有分完），说说可不可以用几个几表达?（9） 小结：用几个几分一分，圈一圈的时候，每次圈的要一样多，而且正好圈完。?2、 用简洁的读法读连加算式?（1） 出示连加算式?（1）2+2+2+2+2 （2）6+6+6+6 （3）8+8+8 （4）9+9+9+9+9+9 （5）3+3+3+9?（2） 看看哪些可以用简洁的读法读？?（3） 另一个算式为什么不能用简洁的读法读？可以怎么改？怎么表达？? 必威体育精装版精品教案 实用教师课件资料 必威体育精装版精品教案 实用教师课件资料