2014秋西师大版语文四上第四单元《夹竹桃》教学设计.docVIP

13、夹竹桃　　 教材分析： 　　　课文写出了夹竹桃婉美、有韧性，引起了作者许多神奇的想象，表达了作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自已喜欢的段落。 2、了解夹竹桃的物点，体会作者所表达的思想感情。 3、学习作者抓住特点描写事物的方法。 教学重点： 1、学习作者抓住特点描写事物的方法。 第? 二? 课? 时 教学过程： 一、板书课题，导入新课 同学们！上一节我们一起学习了夹竹桃这篇课文，感受到了它的婉美，请同学们在练习本上和老师一起书写课题。板书:13.夹竹桃 检测回顾： 1、听写词语 婉美 韧性 融洽 和煦 一声不响 书写前提醒学生注意书写的工整、规范及行款，学生完成后，相机指导书写、点评。 2、回顾描写夹竹桃婉美的语句，背一背。 二、品读重点，深入感悟 一 出示提示，明确重点 默读课文第三自然段，在你有感触的句子下面画上横线，然后反复地读上几遍，品一品，悟一悟，并在书上空白处写下自己读后的感受。 二品味感悟，美读升华 默读，交流，指名学生说自已读后的体会。 品味感悟： 　①、然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 　②、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候。 　这两句话主要讲了什么特点？ 　（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，有韧性。） 通过你的朗读把这种感觉表达出来。 男女生分读 这样优美的句子，像诗一样，读出它的韵律。 试着背诵优美语句 　出示第３自然段最后一句话，把它改为陈述句。通过对比，体会反问句表达特点。 三立足教材，拓展延伸 默读课文第四自然段，边读边思考： （1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的想象？从文中找出相应句子，品一品，悟一悟。 （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些想象？ 默读后交流 指名说问题1.2 动静结合，展现了想象的神奇画面。 师范读，生想象画面，体会意境美。 指名生读自已喜欢的句子并说出原因，交流感受。从中体会到作者怎样的感情？ 这样的婉美，这样的韧性，皎洁的月光下，沁人心脾的花香向我们袭来，引起了作者无数想象也引发了我们的想象，仿写：任意选择其中的一个，展开想象，写下来： （1）我想象它是……,它居然就是…… （2）我想象它是……,我眼前…… （3）我想象它是……,我就真看到…… 生写后交流展示，及时鼓励！ 小结： 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成水藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。 季老先生情不自禁的说：如此婉美，有这样的……我爱上了夹竹桃。 皎洁的月光下，花香袭来，我们不禁赞叹：如此婉美，有这样的……我爱上了夹竹桃。 让我们大声的从心底由衷的赞美夹竹桃：如此婉美，有这样的……我爱上了夹竹桃。 课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文） 谈作品的原著，引出作者对故乡的深切怀念之情。 我们今天学习的课文只是原文的前半部分，写作者小时候家中的夹竹桃，后面作者长大了，离开家乡几十年，直到两年前秋天在缅甸 四、板书设计： 　　　　　　　　　 韧性 13、夹竹桃　 　 婉美 留念 回忆 韧性 爱上 　　　　　　　　　想象 总 ---- 分 ----- 总 必威体育精装版精品教案 实用教师课件资料 必威体育精装版精品教案 实用教师课件资料